以情境为核心的小学语文古诗学习

金芳芳

小学语文古诗大多为景物描写，借以生动画面描绘进而表达出古诗中心思想，因此以情境为核心的小学语文古诗学习，便显得尤为重要。以情境为核心的小学语文古诗学习一方面可以更好地将古诗的内容视觉化，学生易于抓住古诗的特点教学，好像学生亲眼目睹古诗中的景色一般。本文结合近年来的教学体会以及实际教学经验，对以情境为核心的小学语文古诗学习，提出以下建议。

一、抓住古诗描绘的内容，感受古诗

抓住古诗的情景描写去感受古诗文中的意境。古代诗人都是通过对古詩的意境描写来向我们传达他的情感，其将外界的景与物和自己的内心感触相结合，刻画一个个鲜活的人物形象和场景，这便是诗人创作古诗的过程。其中每个诗句都是由多个重点词组成，教师在教学过程中要抓住重点词，通过生动的语言描述，让学生明白古诗的中心思想，通过诗句描绘出的情景，让学生感受诗人的内心思想，这才是将教学情境法与小学语文古诗教学相结合的重要手段。

二、意境再现，品读古诗

古诗之所以在朗读时朗朗上口、扣人心弦、铿锵而动听，是因为其具有韵律美，所以教师在讲解古诗时应组织学生多次大声朗读，进而让学生进入到诗的情景当中，将意境再现、进一步了解作者的心境，达到提高教学质量的目的。譬如，《示儿》这首诗的入诗点以仄声为主，悲凉凄婉贯穿本诗。如果在示范朗读过程中给学生营造出一种惆怅、沉重的氛围，让学生深刻体会诗中意境。再如《暮江吟》，整首诗以“ong”韵为主，音调顿挫缓急，平仄错落有致，极具音乐的韵律美，把学生带到诗的意境当中。以情境为核心的古诗学习营造出的古诗意境，更加突显古诗的教学效果。

三、鼓励想象能力，创造新形象

形象美是古诗的一个特点，在古诗的教学中，必须让学生打开想象，用生动的语言对意境进行再创造，使学生不仅学习到了古诗，还收获了写作的描写手法。比如《山行》，这首诗中形象美最为突出，通过人家、红叶、山路、云彩勾勒出一幅秋天的画面，并将这一山林秋色图画展现到学生眼前。为了让学生加深对古诗的理解，教师可以借助多媒体设备，将诗中描绘的景象呈现出来，以提高小学生对古诗的审美能力。

总之，以情境为核心的小学语文古诗学习对于小学语文古诗教学是存在益处的，其不但能够优化学生学习古诗的氛围，还可以培养小学生的欣赏能力。情境学习的开展，目的是为了调动学生学习的主动性，让学生学习古诗更有激情和热情，同时也能够提高教学质量。