浅谈小学数学两极分化现象的解决策略

朱亚亚

摘 要：数学作为基础性的学科，对学生发展的影响是持久的。小学数学是奠定学生数学学习基础的关键，很大程度上影响学生数学学习的兴趣，而现实中小学数学教学存在较多的问题，尤其是“两极分化现象”，是小学数学教学中不可忽视的问题。主要通过分析小学数学两极分化现象产生的原因，提出小学数学两极分化现象的解决策略。

关键词：小学数学；两极分化；解决策略

小学数学知识具有基础性的特点，虽然没有特别繁杂的计算与高深的理论，但对于小学生来说依旧有较大的学习难度，出现了“两极分化现象”，严重制约了学生发展，造成教学失衡，不利于数学教育的发展。造成“两极分化现象”的原因较多，主要原因离不开教师、教材与学生。

一、小学数学两极分化现象产生的原因

学生数学学习产生“两级分化现象”的原因是多方面，主要的原因离不开教师、教材以及学生。很多教师由于受传统教学方法的影响，在数学教学中采取“霸权教学”，学生丧失学习的主体地位，教师缺乏对学生必要的关心与指导；其次，小学数学教材虽然已经增添了很多与生活相关的知识，但是跳跃性强，学生基础性知识学习不连贯，数学教材需要进一步改进与完善；最后，学生出现两极分化，一定程度上由于学生数学学习基础没有打好，在进入较高年级后，学习进度加快，学生赶不上学习的进度，功课越拉越大。

二、小学数学两极分化现象的解决策略

造成小学数学“两极分化现象”的原因包括教师、教材、学生三点主要的因素，为了促进学生数学的健康学习，保障小学数学教育质量，提出以下几点解决“两极分化现象”的策略。

1.注重培养学生数学学习兴趣

小学数学教学的关键之一就是培养学生对于数学的兴趣，小学数学都是基础性的知识，学生掌握这些基础的前提就是保持对数学的兴趣。兴趣是学生内在的学习动力，对于小学生而言他们的世界十分单纯，学生的学习动机极大部分都是由学生的兴趣决定的。所以，解决小学数学“两极分化现象”的首要步骤是培养学生的学习兴趣。（1）数学教学紧密联系生活，学生对于生活中的一切事物都保持很强的好奇心，在數学教学中紧密地联系生活，有助于学生认识到数学的重要性，感受数学的乐趣。比如，学习一年级上册“认识钟表”，教师就可以利用生活中的钟表对学生进行教学，使学生了解到日常生活常见的事物中包含着丰富的数学知识，提高学习兴趣，改善“两级分化现象”。（2）创建数学竞赛，小学生好胜心强，通过竞赛的形式，能够激发全班同学参与数学学习的欲望，提高数学学习的积极性，通过团队合作，使学优生带动学困生，让学生在数学竞赛中获得数学学习的自信心，增强荣誉感，从而改变数学学习的“两极分化现象”。

2.提高数学教学的层次性，注重因材施教

每个学生都有自身独特的特点，在数学教学中为了使数学教学更加科学，考虑到学生数学学习的差异性，在教学中教师也要有层次地进行数学教学，发现学生的优点，因材施教，以改变数学“两极分化现象”，最大限度考虑到学生的学习需要。第一，教学内容的层次性。教师在进行数学教学时，在教学设计上，尽可能使教训内容有层次性，既有简单基础性的知识，又要有中难度的知识，使教学内容适合各个层面的学生学习。比如学习“平行四边形的面积”，教师先对以往知识进行梳理，巩固学生的学习，给予后进生更多的机会回答，教师问：“同学们，咱们已经学过哪些图形的面积了？”学生回答：“长方形与正方形”，教师问：“那面积怎么计算呢？”学生答：“长方形面积=长×宽，正方形面积=边长×边长”，这样后进生不仅可以进一步巩固以往学习的知识，还能进一步理解新学习的内容；第二，数学练习的层次性。教师在数学课后，对于学生的课后练习也要有针对性地布置。以往教师都是布置相同的作业给学生，很多后进生做题困难，数学较好的学生则不费力气，很快完成，这样既不能促进后进生的学习，也不能开拓数学较好学生的思维。教师要根据学生实际的学习情况，进行层次性的作业布置，考虑后进生学习的需要，帮助后进生树立数学学习信心，又要设置拓展性的试题，发散学生思维；第三，注重课堂学习氛围的营造。在数学教学中，根据学生的差异，进行层次性的教学，在这个基础上进一步注重教学氛围的营造，良好的班级学习氛围能够激发学生的上进心，提高学生上课的注意力，促进高效数学课堂的建立，改变“两极分化现象”。

3.发挥教师的主导作用

教师作为“两极分化现象”产生的重要原因，在进行“两极分化现象”的解决中，也要充分考虑到教师的因素，在数学教学中充分发挥教师的主导作用。

首先，教师要积极地与学生交流交往，了解学生学习的情况，拉近师生的距离，尽可能地关爱后进生，使学生树立起数学学习的信心。在数学学习中，多给予后进生发言、表现的机会，对学生多鼓励，提高学生数学学习的积极性。同时，还要关注学优生，给予学生更多的关怀，促进学生的健康成长；第二，教师要注重自省。教师要及时反思自身的教学，发现问题，及时改正，充分与其他数学教师交流，以提高自身的教学能力，保证优质的数学教学；第三，加强对后进生的辅导，教师根据学生的表现，及时对学生进行辅导，激励学生，缩小学生之间的学习差异。比如，学习“多边形的面积”，后进生学习可能较为困难，教师可以利用课下时间，促进学生转变思想，加强对多边形的认识。

“两极分化现象”是较为严重的教学问题，教师要充分发挥自身的能动性，进行分层次的教学，提高学生对数学的兴趣，促进学生数学的学习。

参考文献：

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