农村小学数学教学中自主探究教学模式的应用

杨全德

摘 要：在现代小学数学教学的大模式下，自主探究式教学对于学生来说是非常关键的，高质量的教学模式不仅可以有效地提高学生对于数学学习的兴趣，还能够提高他们自身的知识水平，因此农村小学数学教师在利用此方法进行教学时，要结合着农村的教学特色，从诱导点拨、引导迁移、激励评价和情境导入这几大方面，不断提高学生的学习兴趣与热情。

关键词：小学数学；自主探究；教学模式；应用

一、诱导点拨

对于学生的学习而言，学习的过程和获取结果的方法比起来，获取结果就会显得更加重要。学生是数学学习的主体，学生在学习的过程中不仅仅要知道答案，还需要知道这个答案是怎么得来的，而自主学习说白了就是学生通过自主探究去学习的过程。在这种方式下，教师应给予学生充足的空间、时间以及适当工具，让学生通过手脑并用，进而推理，验证、推测、实验等，让学生找出客观特点与其相关知识的关联，从而体验获取知识的喜悦，在学生个体研究上，教师可以给学生进行分组，进行小组合作，让学生共同研究探讨，相互解答彼此的疑问。在研究过程中，学生不仅可以获得自主探究知识的能力，还可以进行自主感知、自由思考，同时学生还能通过合作学习探索出解决问题的方法，激发学生的创造性思维。与此同时，教师还可以创造出一个轻松良好的学习氛围，并指导学生进行自行探索、发现，鼓励学生勇于创新，大胆猜测，认真求解，教师还可以进行适当的总结和点拨。

例如：在学习“圆的面积”这个课时的时候，教师可以引导学生利用转化法求出圆的面积公式。在上课期间，学生在进行自主的探究的时候，可以通过运用数学工具，把圆平分为16个扇形，然后分别对这些扇形进行探索和分析，思考如何将这些扇形拼成之前所学过的平面图形，进而推理得到圆的面积公式。让学生通过小组合作共同探究把扇形拼成什么图形才能够得到圆的面积公式。

二、引导迁移

引导迁移的重点在于让学生把学过的知识能够运用到生活当中，从而解决生活以及生产过程中所遇到的问题，从而实现创新和巩固知识的目标。在学习过程中，重复多次的练习是培养学生形成创新性思维的首要途径，同时对学生的智力发展，掌握知识和技能的提高有很大帮助。所以，在这种方式下，教师的主要任务是要把日常的练习进行强化，认真编写出一组具备实践性、层次性的练习题。

例如，在设计“根据比例进行分配的问题”的练习的时候，教师要保证学生在掌握了基础知识的前提下，给学生设计一些开放题和自助题，让学生以自主探索的方式去完成题目。像是动物园里有狐狸、兔子、长颈鹿、山羊等四种动物，动物园为了给动物们营造一个良好的生活环境，每个月都要拿出一筆费用，已知某个月动物园为这四种动物的伙食支出一共308元，根据各类不同动物的食量不同，以斤为单位计算出每种动物每个月需要花费多少？

三、激励评价

教师应对学生进行激励评价，倡导所有人参与集体讨论。在该模式下，教师首先可以让学生展开小组讨论活动，从而得出小组意见，然后再由每个小组的代表去进行小组之间的探讨。在探究过程中，教师应该让学生充分发表自己意见，并对不同小组的不同观点提出疑问，从而培养学生的自主思维能力。学习探讨活动不仅仅为每个学生提供了展示自我的机会，也提升了学生的成就感与自信心。该种教学方式的主要任务是对学生进行激励性评价，在评价过程中，教师应该重点通过语言去激励学生的上进心，鼓励学生进行积极发言，进行大胆猜想以及创新，从而让各种层次的学生在心理上得到满足。通过这样的方式，教师不仅可以有效提高学生对于数学学习的兴趣，还可以加强他们数学思维的形成。

四、情境导入

情境导入作为数学课堂的重要环节之一，成功的情境导入不仅能让学生把学到的知识和日常生活关联在一起，还可以激发学生的自主创新精神。在这种方式之下，教师可以通过精密细致的思索，灵活地利用已有资源，然后去制定出完美的导入方式，从而创设一个生动形象的数学情境，在一定程度上激发学生求知、求学欲望，从而让学生产生向上的学习心态。

例如，在学习“能够被3整除的数具有哪几项特征”的时候，教师可以通过情境导入引导学生进行学习。首先，教师让学生随便写出几个多位数，并将这些数都除以三，让学生通过结果去观察哪些数能够被三整除，那些没能整除的数的余数又是几？然后再让几名学生随便报出一个数给教师，教师都能够很快计算出答案，并能正确指导这个数是否能被三整除，并将余数说出。学生在感到惊讶的同时会产生学习兴趣，进而积极地探索其中的奥妙。

综上所述，在新课程改革不断深入发展的当下，小学数学教师要坚持做到以上几大方面，利用好农村的教学特色，对学生进行有效的培养，使他们在自主探究中快乐地学习，充实自己。

参考文献：

[1]韩雪梅.农村学校数学自主探究学习的有效方法[J].农村数学教研，2014（7）.

[2]李丽芬.小学数学在农村教学中的多元化策略[J].小学教育，2015（8）.

编辑 杜元元