小学语文课堂朗读教学有效性探究

王小红

摘 要：随着新课改的实施与推进，当代教育越来越重视小学语文课堂朗读教学的有效性。朗读教学作为语文教学中的常用方法，有着陶冶情操、感染心灵、启发思想等多种优势。为了提升朗读教学的有效性，可以从拓展朗读教学资源渠道、引导学生整体感知课文以及利用配乐强化朗读效果三个方面探究。

关键词：小学语文；朗读教学；拓展渠道；整体感知；配乐强化

众所周知，小学语文作为小学阶段的主要学科，对于小学生语文学习兴趣的培养和未来的成长与发展具有重要作用。而朗读在语文教学中的意义重大，它能够在一定程度上培养学生良好的语感，进而提高学生对语文知识的理解能力和感悟能力。但是当前的小学语文朗读教学现状却不容乐观，教师的朗读指导单一以及学生的朗读目的性不强等情况，阻碍了小学生朗读能力的有效提升。以下是笔者对如何解决这一现状的一些看法与实践。

一、拓展朗读教学资源渠道

对于小学高年级的学生来讲，他们已经具备了基本的朗读能力，明白了朗读在语文教学中的重要性。为了进一步提高朗读教学的有效性，教师应该在这一基础上拓展朗读教学资源渠道，避免学生的朗读思维局限在语文教材中。同时，对朗读资源渠道的拓展还能并进一步拓宽学生的眼界，从而为学生未来的发展打下良好的基础。因此，教师应该根据学生的基本情况通过各种渠道为学生选择合适的朗读资源，从而锻炼学生的朗读能力，在最大程度上实现朗读教学效率的最大化。

例如：为了实现对朗读教学资源渠道的拓展，我与众多语文教师进行了沟通与交流，最终将注意力转移到了除教材之外的两大渠道中，一类是网络渠道，一类是图书渠道。在语文教学过程中，我往往会根据课程内容提前为学生准备诸多与教学内容相关的其他形式的阅读资料，以供学生进行朗读训练。以《草虫的村落》的教学过程为例，考虑到这是一篇与小虫有关的课文，因此，我提前为学生准备了与其相关的朗读材料，如《蚂蚁》《“怪虫”来袭》等，这些内容与课文内容有一定的联系，能够在最大程度上提高学生兴趣，拓展学生视野，对于锻炼学生的朗读能力，提高学生的朗读效果具有积极的促进作用。

二、引导学生整体感知课文

自古以来，朗读都强调对文本的整体感知，也就是通过朗读实现与作者的对接，并在这一过程中感受那些看不到、摸不着的情感，从而实现对文本的整体性把握。在小学语文教材中，学生所涉及的课文大多有着一定的教育意义，而对这些意义的整体感知则需要借助朗读来进行深层次感悟。所以，在小学语文朗读教学中，教师要有意识地引导学生去整体感知课文，通过语言触摸到课文中的情感脉搏，从而使学生能够自主地将感情融入朗读之中，实现二者的双向促进。

例如：在学习《只有一个地球》时，为了使学生能够从朗读中感知到作者的情感，我在教学中极为重视学生对课文的整体感知。上课后，我首先组织了一个小型的讨论会，与学生一起探讨了对地球的认识，实现了学生之间的知识交换，并顺利地将学生的注意力转移到了课文之中。随后我要求学生对该课文进行朗读，并在朗读过程中考虑以下几个问题，即“大家能够从哪里感受到地球的可爱？”“你如何看待当前人类的一些行为？”随着这两个问题的提出，学生在朗读过程中顺利实现了对课文的整体感知，认识到了地球只有一个，唯有珍爱地球、善待地球，将环保付诸实践，才能守护人类共同的家园。

三、利用配乐强化朗读效果

朗读作为一种出声的阅读方式，是学生理解课文的重要手段。在语文教学中，学生往往能够通过朗读进入到阅读文本之中，并对其产生深刻的认识。但是，单纯的朗读很容易让人产生倦怠感，所以适当地在朗读中加入配乐，将会产生意想不到的效果。教师在朗读教学之前，可以根据朗读的内容为学生选好合适的音乐，也就是音乐的意境要与教学内容的意境大体相近。如此一来，学生便在音乐之中更加容易地进入到朗读的氛围之中，从而达到对朗读效果的强化。

例如：在學习《月光曲》时，为了强化朗读效果，使学生通过朗读了解《月光曲》创作的经过，认识到贝多芬是一个同情、热爱人民的音乐家，我在学生对其基本内容有所了解之后便组织学生对其进行了朗读。在朗读之前，我询问大家想不想听一听《月光曲》，随着大家“想——”的一致性回答，我通过多媒体向学生播放了这一首音乐，从而将学生带入到了“倾斜的月光”这一意境之中。与此同时，我要求学生以该音乐为背景乐来进行朗读，从而使学生的朗读与乐曲的旋律结合到了一起，进而有效增强了学生的朗读效果。

总之，朗读教学对于小学生语文知识与能力的增长具有重要作用，更能使学生的语感得到充足的锻炼，并促进小学生思维的发展。作为当代教师应该在不断提高自身综合素质与能力的基础上重视对朗读教学有效性的提高，以促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]屈雪娇.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略分析[J].学周刊，2018（36）.

[2]李艳芳.浅谈小学语文课堂教学中的有效朗读策略[J].中国校外教育，2018（31）.

编辑 张佳琪

郑学琴

摘 要：在小学阶段学习语文知识时经常会遇到和朗读有关的学习内容，可以说朗读已经成为了常用的学习语文知识的方法，但是在实践教学的过程中，小学语文课堂朗读教学并没有得到最多的重视，出现了许多问题，导致学生的语言能力较弱。基于此，通过进行深入研究，提出了一些可以提高小学语文课堂朗读教學有效性的措施，希望可以给更多教学人士提供参考意见。

关键词：小学语文；朗读教学；有效性探究

在学校教育中，每个学科在给学生传授知识、技能的同时，还要提高学生的学习能力、思维能力、解决问题的能力，形成积极的情感态度与价值观。这就是有效的学校教育，同时也是新课程三维目标整合的实质。通过教师的教学，看学生对所学知识的掌握程度，通过学习，学生有所收获，学习水平得到提高，即为教学的有效性。

一、不同文本下小学语文朗读教学有效性探究

1.诗歌类文本

在小学语文课本中，出现最多的诗歌类文本通常都是古诗、儿歌，培养小学生口语表达能力的有效途径就是朗读，教师在进行古诗教学时，经常都会要求学生带着感情大声朗读文章，通过朗读把文章内所描述的场景变为一幅美丽的图画。例如在进行《江南》这首诗歌的教学时，学生脑补着采摘莲藕，且身处满塘荷叶、金鱼的环境中，通过大声的朗读去体会作者想要描绘的意境，在朗读的同时丰富学生的情感认知。

2.叙事类文本

叙事类文本通常都是以人物叙述、场景描写为主，随着年级的提高，文章篇幅也会增加，文章内涵有了更深的程度，童话故事和寓言类文章充分地体现出了这种深度，叙事类文本具有一定的特殊性。学生学习的重点不只是文章中隐藏的内涵和情感体验，还要通过朗读教学进行深刻体会和感悟，对于一年级到二年级的小学生来说，教师可以带领其朗读一些简单的文章，例如涵盖了完整故事情节、偏于口语化的文章，对于这个年龄段的学生来说可以更好地理解和接受，在学生朗读时发现文字的魅力。其次，教师还可以采取游戏方式作为辅助教学，以此激发学生的朗读兴趣和热情。对于三年级以上的学生，在阅读文章时，要学会通过特定事件理解其蕴含的道理，叙事类文本大多是通过详细的事件和一些小故事带动读者心理，使其产生感动心理，引起情感共鸣，虽然情节简单易懂，但是寓意非常深刻。在大声朗读的同时，培养学生的抽象思维，进行理性逻辑思考，获得更多情感体验，更好地理解文章作者想要表达的思想感情，让学生对知识的理解和记忆更加深刻[1]。

3.说明类文本

说明文有着一定的逻辑，其最大特点就是语言简练、表达精准，通常涉及天文地理、科学知识等内容。教师在带领学生朗读这些文章时，要重视体会感悟和学习说明文的精准性，语言表达要准确，情感要朴实，对于年级较低的学生来说，要以学生的兴趣为出发点，进行口语化教学。可以在课文中采取口语化的表述方式，方便让学生直观感受和理解文章中想要表达的中心思想。对于年级较高的学生，要以简单准确的语言表述为主，在教师的指导下进行朗读，通过朗读学习让学生深刻体会到说明类文本所表达的中心思想。

二、提高小学语文课堂朗读教学有效性的建议

1.朗读教学目标的设定要有层次性

教师要在适当的范围内设置教学目标，对于不同年级的学生来说朗读教学的目标要具有层次性，每个学期都有对应的学期教学目标以及课堂教学目标，教师根据这些目标来开展朗读教学活动，培养学生的朗读能力，提高朗读教学有效性。对于基础学习能力较弱的学生来说，教师的主要教学目标就是让学生熟练掌握课文知识，对于基础学习能力较好的学生来说，教师可以让学生在课余时间多读一些课外书，根据学生时间学习能力为其量身制定学习目标，进一步提升学生的学习效率[2]。

2.改变朗读教学方式

在进行朗读教学时教师可以结合实际教学内容制定具体的教学方式，在遇到文章篇幅较长、内容较多的情况时，可以先带领学生进行多次朗读。第一遍朗读时标注文章中的生字，理解读法和词义，第二遍朗读时分析文章整体结构，研究作者的语言特点，第三遍朗读时，分析作者想要表达的思想感情，增加阅读效果。例如在进行《龟兔赛跑》《守株待兔》等寓言故事教学时，教师可以使用多媒体软件给学生展示有关的图画和影像，并给学生提出问题，例如通过阅读这些故事，学习到哪些知识等等。如此一来，学生在进行朗读时就会带着问题进行分析思考，不但可以丰富教学内容，还可以提高小学语文朗读教学的有效性[3]。

三、结束语

总而言之，由于学生的发展阶段不同，因此教师需要结合学生发展特点调整和制定科学、合理的教学策略，灵活选择最为合适的朗读教学方式。教师可以通过一定的适读或者泛读的方式来帮助学生感知文本，教师还应该及时对朗读内容中出现的问题进行反思，不断做出革新，从而丰富有效朗读教学的经验。

参考文献：

[1]娄洪菊.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].科技创新导报，2015，12（20）：232.

[2]梁平.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].作文成功之路（上），2017（10）：49.

[3]张小琴.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].开心：素质教育，2016（10）：67.

编辑 高 琼