阅读：就是人文精神的滋润

在语文教学中培育学生的人文精神，至少要明确两方面问题：一是，语文学科作为人文学科，在教学中进行人文教育是应有之义。学科性质如此，决定教学任务自当如此;二是，人文教育的实质是精神教育，诚如课标所指“提高学生思想道德修养和审美情趣”“形成良好个性和健全人格”。由是亦可见在语文教学中对学生进行人文教育的重要性。在初中语文的教学实践中，虽其途径种种，方式很多，但通过阅读教学来进行，则是最主要、也是最重要的。

一、人文精神教育与阅读教学的契合

1.语文课本中的人文精神

“人文精神”的基本内涵，广义的，主指人道主义精神，即追求人——作为“人类”的一分子——在生活过程中的尊严与幸福;狭义的，则指个人——作为个体的人——对自身精神生活的关注。二者合一，即关注人——无论是作为个体的“人”，还是作为整体的“人类”的“精神生活”。这一点，在语文教材中，尤其是体现在一篇篇精挑细选的课文中，显露无疑。毕竟，每一篇课文，在看似静止的文字或文段之后，都蕴含着作者所力求表达的情感、思想、观念、价值认知等诸多方面的内容。而用这些内容来影响学生的“三观”形成、规范其公共生活和个人生活的基本秩序，自然也就会成为语文教育的任务之本，并会达成学生的语文学习在用语言文字进行表达沟通之外的更为重要的目的——“形成良好个性和健全人格”。

2.在阅读教学中培育学生的人文精神

选择阅读教学作为培育学生人文精神的重要阵地，主要基于两方面原因。……