提问，一定是有效高效

语文教学是一门极具人文性和工具性的基础学科，相比于其它科目，它更注重“文道统一”。古人有云“学起于思，思起于疑”，“不愤不启，不悱不发”。创新与学问皆起源于质疑。在语文课堂上，高效率的提问不但能够激发学生的思维，还可以培养学生的自主意识。是学生将语文课堂中学到的知识转化为实践能力，是教学质量得到有效的提升。故此，一名合格的语文教师，要善于设计课堂，引导学生提出问题，让学生的思维始终保持活跃，源源不断的吸收知识。

一、课堂提问要灵活掌握尺度

在教育心理学的一些理论中，课堂提问的前提是要了解学生的理解接受能力。若问题过难，使学生难以在短时间内想出答案，就会让课堂陷入“冷场”，学生的思维也会因此中断。这在一定程度上限制了学生的智力发挥，同时会对学生的自信心造成打击。因而，教师需要充分了解学生的学习状况，适当将一些困难问题进行分解，使其成为一些简单问题的组合。进而对这些问题进行循序渐进的加大，层层深入，环环相扣，引导学生的思维向深处蔓延。

例如在鲁迅先生的《祝福》这篇课文的教学中，老师可以将文章的主旨进行分层，逐一剖析。教师可以按顺序提出下列问题：祥林嫂第一次到鲁家时，她的精神状态如何？当祥林嫂的第二次来到鲁家，祝福时它的谨慎状态发生了什么变化？在祥林嫂捐门槛后，它的精神状态又如何？祥林嫂最后惨死时又是怀着什么样的心情。……