谈小学书法的趣味教学法

覃卡丽

摘 要：书法练习作为教育要求中的一个重点科目，在教学中也发挥了其重要的作用。尤其是从小对学生的培养，让学生掌握正确的书法练习技巧，不僅能够促进学生对书法的热爱，让学生拥有一手好字，而且还能帮助学生养成热爱文化，继承传统的良好道德品质。

关键词：小学书法 趣味教学 应用

引言

随着近年来科学技术的不断更新，书写工具也由毛笔转换成硬笔，甚至是计算机打字。这就使得学生对毛笔的认识较少，缺乏对毛笔写字的兴趣。针对这种现象，小学书法教师应当就学生们的兴趣爱好，给学生寻找恰当的方法，让学生在书法练习中感受到书法的魅力，将文化继承下去。本文就具体教学措施展开讨论。^[1]

一、播放书写视频，调动书法兴趣

我们都知道，对于小学阶段的学生来讲，无论是在学习哪个学科的知识时，教师首要做的事情就是必须让学生对这门课程产生良好的学习兴趣，学生只有拥有了学习兴趣，才能够在课堂当中认真听老师的讲解，慢慢地学习知识。尤其是在当前的教育背景之下，书法教学越来越受到教育者的重视，学生掌握一个正确的书写方法，不仅是对自己能力的培养，更是在发扬我们中华民族的优秀传统文化，有利于学生各个方面能力的提升。因此为了能够进一步调动学生的学习积极性，书法教师在对学生进行书法讲解时，可以充分的利用当下流行的教学措施，即多媒体的应用。通过多媒体，给学生播放一些书法写作的视频，充分地调动起学生的写作积极性。视频的播放选择，可以从两个方面入手。第一，可以将我国书法的起源发展，在网上利用动漫的形式给学生播放，让学生了解书法的起源和种类，动漫的形式正是符合小学阶段学生的学习特点，可以很大程度上帮助学生进行理解，并且吸引他们的学习兴趣。第二，可以通过对一些有名的书法家的简介，历史背景，生活环境等进行视频播放，让学生更好的了解到书法家的生活年代，这有利于学生产生良好的启发，学生在进行写作时可以更加认真，并且善于描摹书法家的作品，对于提升书法水平也有一定的促进作用。^[2]

二、编写书法口诀，掌握书写技巧

趣味教学法，必须重点突出“趣味”两个字，即让学生在学习的过程中体会到书法写作的乐趣，又能使学生在书法写作当中感受到有快乐的成分，增加自己的学习动力。而对于书法老师来说，在对学生进行书法教学时，如果只是一味的讲究规矩的书法写作规律和特点，非常容易让学生丧失学习兴趣。所以，教师可以通过上网搜索，或者和其余教师进行探讨，给学生寻找一种能够激发学生写作兴趣的方法。因此，编写书法口诀这种有效的方法就被教师们进行了应用，书法教师通过给学生编写写作口诀和顺口溜，既能够让学生快速地掌握写作时所需要注意的地方，又能够让学生掌握正确的写作技巧和写作顺序，这在教学效率的提升方面有很大的推动作用。例如，在对楷书进行教学时，应该注重书写规律，比如“田”这个字，学生在练习时就应该注重写作规律，即所谓的“方字不方正，左右都内行”，则是要求学生在书写这一类字体时，注重字的笔画以及书写顺序，严格的按照书写规律来写，只有这样，才能正确的掌握字体书写技巧，逐步的提高自己的写作能力。同时，只要学生掌握了技巧书写，也就会热爱书写，渐渐的提高书写兴趣。^[3]

三、指导汉字联想，把握结构特点

汉字在我国五千年文化的积淀过程中产生了巨大的影响，它不仅是构成了人们基本交流的工具，也让人们在学习的过程中掌握了正确的文化背景和交流含义，促进了人与人之间的交流合作，将人们的知识进行了拓展，帮助人们了解了整个社会发生的条件。在书法写作中，为了能够从小激发起学生的写作意识，让学生真正的传承我国的优秀文化，并将其继承下去，就需要教师注重对学生细节能力的培养，让学生从基础知识做起，掌握正确的书写结构特点，更好的完成教学任务。因此，作为小学书法教师，就必须采用学生们感兴趣的方式来进行教学，让学生体会到书法的乐趣，感受汉字的魅力。这就是我们要说的汉字联想法，在教会学生写字时，可以针对某一个字的演变过程，让学生充分的根据演变特征，掌握正确的汉字结构。比如，“川”这个字，最原始就是河流的形状，在后人的运用中，逐渐演变成了现在的字形。这些教师都可以给学生讲解。除此以外，教师还必须加强对学生基础的强化，比如握笔姿势，这些必须从小就培养学生正确的姿势，如果一旦掌握不好，在以后的继续练习中也很难收到理想的效果。

四、举办书法展览，助长书法志向

小学阶段的学生正是好胜心较强的一个时期，很多学生都渴望得到教师的表扬，助长自己的自信心。因此，对于学生们的这种情况，为了进一步调动学生学习书法积极性，让趣味教学真正的融入到具体课堂中，就需要教师通过给学生布置书法作业，改善书法教学方式，让学生体会到书法写作的乐趣，增强学习信心。例如，教师可以和学校领导进行商量，组织全校学生进行书法写作大赛，给学生们制定正确的奖励政策，比如，书法获奖的学生可以获得文具盒、笔记本等，诸如此类的小奖励，必然会引起学生们的参与热情，也鼓励着学生积极应对比赛，不仅增强学习自信，还有助于教学效率的提升，发展学生竞争意识。另外，学生参加书法比赛之后，对于优秀的作品，老师可以在公示栏中给予张贴，让其余学生欣赏获奖作品，这也能促进他们继续努力，抱有更大的希望去面对接下来的书法比赛，有助于增长学生的学习热情，鼓励着同学们不断改进，共同发展。^[4]

结语

总之，教学者应该针对学生的心理特点，结合教学现状，遵循教育规则。给学生采用灵活生动的教学模式，让学生能够在书法练习的过程中体会到书法带来的乐趣，促使他们在日后的学习当中不断地去进行探究和实践，在书法方面开拓新的认知。

参考文献

[1]韩金玲.趣味教学法在小学书法教学中的运用探析[J].西部素质教育，2017，（12）：213.

[2]彭晶.融趣味于小学书法教学的三个阶段[J].新课程·小学，2014，（2）：160-160，161.

[3]邱志文.小学书法趣味教学论[J].教学与管理（理论版），2012，（1）：115-118.

[4]王珊珊.趣味教学法在小学书法教学中的运用[J].课程教育研究（新教师教学），2015，（24）：79-79.