小学德育生活化途径探析

黄毅

摘 要：随着我国经济发展建设的逐渐推进，我国教育教学事业发展得以一定程度的提高，学生呈现出个性化发展趋势，使得学生的德育发展变得至关重要。小学生是人生观和价值观树立的重要时期，小学德育教师应当将进行应用，提高学生的学习兴趣，积极探究小学德育的教学效果。本文章以实际教学工作为参考，针对下小学德育课堂教学方法进行分析与研究，促进其生活化发展，给出有效建议。

关键词：小学 德育 生活化 途径

引言

小学生的思想發展还不够成熟，难以有效辨别生活中的是非，很容易受到外界的因素，对其思想认识造成不良影响，因此需要将德育课堂教学效率进行有效提高。针对小学德育教育来说，其理论知识较重，如果采用传统的教学方法，则很容易导致学生丧失学习兴趣，需要教师能够促进其生活化发展，激发学生的学习兴趣，从而提高相应的学习成绩，促进教育事业的进一步发展。

一、小学德育教育生活化发展的开展意义

随着国家教育改革事业的不断推进，新课标要求教师在促进素质教育实施的同时，更要对学生的发展投以更多的关注，保证其健康成长，促进其综合素质的全面提高。在具体的工作过程中，小学积极开展德育课程，教师要对每一个学生的发展现状进行严格的把控，对每一个个体的动态进行掌握，并根据学生个体间存在的发展差异，尊重其人格特性，给予正确的引导^[1]。尤其针对一些较为特殊的学生群体，要实施谨慎，细心的教育，不得进行体罚或是变形惩罚，从而保证学生对法制社会有一个正确的认识，能够进行自我保护，并能够促进自身道德素质的健全发展，树立正确的人生观和价值观等，为社会的发展培养高素质人才。而从小学德育教育工作的发展现状来看，其教育工作还相对死板，教学内容与实际生活脱轨，难以实现教育工作的开展意义，还需要促进其生活化发展，从而保证德育工作的实现意义。

二、小学德育生活化的主要实现路径

1.教会学生认识德育

（1）对课堂教学进行设计

小学阶段的学生因为生活经验不足，学习方法与学习的理解能力还有待进一步提高，所以在开展教学设计工作中，教师不仅要结合教材内容，将计算机技术进行应用，对重点知识进行设计，还要遵循发现问题，解决问题的原则，针对的涉及面，将有关的道德法制视频等为学生进行播放，促进多种展现形式等方面做出相应的完善，进而使学生能够根据现实的主题内容做完善，只有科学合理的设计出课堂教学内容，才能有机会让学生快速的进入到学习环境中和学习状态中。例如：在其针学生学习自我保护的相关知识时，教师可以进行情境设置，让学生能够扮演不同的角色，从而吸引学生的学习兴趣，愿意积极的参与到学习过程中，并能够对情境做出自我反应，教师在了解其基本情况时，将其存在的不足进行有效的改善，从而保证教学效率^[2]。

（2）加强教学方法改革力度

小学德育的课程教学虽然注重基础内容讲授，但在实际教学过程中，教师也要注重多方面讲解，为学生找到多渠道结合基础知识的方法，以提升学生对于基础法律知识的运用能力，提高学生的法律素质，帮助学生更好的进行成长，保障学生不断的获得德育知识，促进其自我保护意识^[3]。这就需要将计算机技术等多元化教学方法进行应用，通过对其展开不同形式的理念，从而促进学生德育素质的提高，促进其教学效率。

（3）培养学生良好的学习习惯

提高小学德育课程教学效率的提高，教师也应该从学生本身着手，让学生养成良好的道德习惯。只有让学生养成良好的道德习惯，才能更好的提升自身的素质。一方面，教师要注重培养学生日常生活行为习惯，督促学生养成垃圾扔到垃圾桶或是礼让帮助同学等习惯，从而促进学生养成良好的道德素质;另一方面，要让学生养成虚心学习的习惯：教师可以通过，在组成的学习小组中表扬好的道德行为，让学生对其进行学习，从而增强对道德素质的认识，明确好坏是非，能够积极学习好的品质，摒弃自身的坏毛病，从而促进自身综合素质的不断提高，加强德育课堂教学效率，为社会培养高素质人才。

2.开展评优工作

小学生在成长过程中，其自制能力相对较差，而教师在日常的工作中，要想保证学生的德育素质得以提升，也可以通过开展评优工作进行实现，保证对每个学生的情况和发展状态进行详细的了解，促进其扬长避短^[4]。在这样的情况下，教师可以建立一定的班干部评选制度，让学生进行民主选择。然后教师结合学生的日常发展情况，对其进行自主定夺，但是要充分展示民主核心，将投票进行公开。这不仅有利于促进学生进行自主提升，激发其上进心，争做班干部，而且能够保证学生对好的品质进行认识，明确好坏是非，促进其优良品格的形成。

3.开展班级活动

班级活动的开展，能够培养学生团结合作的精神，增强其班级荣誉感，调解班级氛围，促即学生动手能力的增强，符合小学生德育课程的发展要求，是德育课程变得生活化，促进学生综合素质得以全面的发展。因此，在进行班级管理的过程中，定期开展班级活动，有助于学生身心的健康发展。但是这一过程的实现，要能够以学生为中心，根据学生的兴趣将活动项目进行定夺^[5]。例如：在进行班级活动开展之前，教师要进行一定的调查，或是要学生进行投票，然后进行活动的选择，教师积极的参与其中，增进与学生之间的距离。保证学生的人身安全，促进其综合素质的全面提高。

结语

促进小学德育课堂教学效率的提高，使其渗入到小学生的日常生活中，促进其作用效果的增强，改变的不仅仅是老师的教学方式，还有教师的教学思维，如果不能改变教师的“唯分论”固有思想，那么学生的学习能力是不可能得到永久提高的，教师要多方面出发，培养利于学生学习的一切特质，引导学生学会独立思考，独立解决问题的能力。教师只有在教学中严格遵守要求，才能搞好教学工作，提升学生实际应用能力。

参考文献

[1]夏永胜，袁新志.小学德育生活化途径探索[J].学校党建与思想教育，2012（11）：38-39+41.

[2]黄晓琴.小学德育生活化途径探索[J].甘肃教育，2018（05）：29.

[3]潘仿珍.小学德育生活化的对策探讨[J].山西青年，2015（21）：104-106.

[4]罗曼斯.浅谈小学德育生活化的实现途径[J].同行，2016（12）：474.

[5]胡荞丽.小学德育生活化教学的现状及对策研究[D].东北师范大学，2013.