浅析让小学数学教学走向生活化

刘爱琴

摘 要：数学源于生活，数学植根于生活。数学是提高人们思维能力的推进器，让学生在生活中找数学、学数学、用数学，把数学真正应用到现实生活中去解决实际的问题，是每一位数学教师都应不断实践和探索的。

关键词：数学 生活化 实际经验

小学数学属于学生学习数学的基础阶段，新形势下对于小学数学教学提出了更高更新的要求，小学数学教学生活化是新课标改革的必然趋势，迫在眉睫，生活化的教学能使学生感受到数学就在身边，就存在于自己熟悉的现实世界中，对于数学的学习自然而然的就会提起兴趣。 既然小学数学生活化能充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲，激活学生的思维，拓展学生的想象力，那么，我们如何才能把小学数学教学生活化呢？

一、创设生活化的问题情景激发学生学习情趣导入

“数学源于生活，又服务于生活，生活中处处有数学”。这话简明扼要地概括了数学与人类生活的关系。上课伊始，怎样采用新奇的教学引入方式，激发学生的注意力，激起学生学习的兴趣呢？创设生活化的问题情景，选择贴近生活实际，学生熟悉的、典型的生活素材进入课堂，让学生亲自体验生活情景中的问题，一方面可以激发学生学习数学的兴趣;另一方面可以沟通现实生活与数学学习，具体问题与抽象概念之间的联系。例如，在教学平行四边形面积时，充分运用小组合作学习方式，布置各小组用纸剪出一个平行四边形，再试一试怎样把平行四边形变成长方形。学生呈现出极高的热情，积极主动地进入学习活动中去了，学生很快理解了题意，进行了解答，发现了奥秘：是等同的关系，再利用长方形面积=长X宽推导出平行四边形面积=底X高。这样的教学情境创设在利用已经学过知识的基础上“温故而知新”，不仅真实的再现了生活，而且发挥了主体作用，在思考发现中体验了成功的快乐。既能调动了学生的学习兴趣，又培养了学生的主动参与意识及解决问题的能力。

二、把数学问题与生活情景相结合探究新知

小学阶段的学生好动、对于新奇的事物充满兴趣，喜欢各种有趣、好玩的事物。如何在数学教学活动中把单调枯燥的数学问题转变成活灵活现的生活情境，让生活走进数学课堂，体现数学的应用价值呢？在课上向学生传授数学知识时，要注重方式方法，针对学生的具体心理特征开展针对性的教学，从学生的心理角度出发，将生硬的理论知识转变为活泼有趣的知识，感受数学不再是抽象枯燥的课本知识而是充满魅力与灵性，与现实生活息息相关的活动，这样学生接受起来就会非常容易，学生也非常愿意听在讲些什么。例如：教学认识厘米、米时从测量铅笔的长度入手，使学生明白了单位对于精确测量的意义，再让学生通过工具认识长度单位，然后亲自动手测量课桌、书本、平伸两臂的长度等等。通过生活问题的解决提高数学技能、技巧的目的，来巩固数学知识。

数学是规律性的自然学科，数学知识和日常生活密不可分。在教学活动中，运用合作探究的学习方式，引导学生寻找数学知识与现实生活的联系，解決生活实际问题。例如：找规律这一节，可以利用生活中的实例来展开教学。学校举办庆六一活动，高年级的学生要在各自的班级内准备演出节目和进行班级的布置，可以让低年级的学生走进高年级的教室，看桌子的摆放，气球的搭配，节目名单安排等，让学生仔细的观察，找出其中的规律。采用这样与实际结合的教学方法，小学生会非常愿意投入其中，并且会对数学的学习产生浓厚的兴趣。这些知识是学生喜闻乐见、易于接受的，在不知不觉中学习了数学，让学生深切的体会到原来数学就在自己的身边。激发了学生学习数学的积极性和主动性，

三、创设活动情境是教学生活化的有效途径

创设情境模拟生活，使学生如临其境，可加强感知，突出重点，突破难点，激发思维，在生活中形成的常识、经验是学生学习数学的有效途径。例如小学生好玩爱动，堂课上会不由自主的开小差，针对这一点不如“将计就计”，在课堂教学过程中学生比较疲惫容易开小差的时间段内为学生创设观察、操作、猜想、推理、交流等活动性问题情境不但可以激发兴趣，重新调动起积极性，而且还可以营造比较轻松活跃的学习氛围，产生学好的愿望。如小组合作用硬纸板做一个长方体模型，学生要观察什么物体的形状是长方体，长方体有什么特征，怎样做才美观大方，各组带着自己制作的长方体在课堂上展示时，长方体的特征根本就不用教师讲解，学生自己就充当了老师的角色，，个个信心百倍，争先恐后发言与同学交流说体会，这样的课堂能不充实、活跃吗？学生在小组合作过程中不断思考，不断尝试，并不断地体验成功本身就是最好的学习方法。

四、拓展练习生活化

在数学教学中我们不难发现，很多的时候学生无法理解某一个知识点，我们可以从学生熟知、感兴趣的生活事例出发，以生活实践为依托，将生活经验数学化，就能很快地吸收理解。例如，在三年级下册《统计》中，我创设了这样一个拓展练习，期中考试結束后，老师们忙得不可开交，你们能帮帮老师統计一下数学成绩吗？看一看最高分是多少？最低分是多少？哪个分段的人数最多？学生们都充满了强烈的好奇心，在老师的指导下完成得十分认真、出色，轻松的掌握了知识，认识到数学知识无处不在，增强了数学的亲和力，焕发出课堂的生命力。

总之，数学课堂通常被认为比较枯燥、缺乏生动和激情，因此，努力创建既宽松、富有人情味又便于学生善于思考、乐于探究的生活化教学显得尤为重要，尽可能地创设一些生动、有趣、贴近生活的例子，把生活中的数学原形生动地展现在课堂中，使学生眼中的数学不再是简单的数学，而是富有情感、贴近生活、具有活力的知识。让学生在生活中找数学、学数学、用数学，把数学真正应用于现实生活中去。