趣味田径教学法在初中体育教学中的应用

史建华

摘 要：随着素质教育被提上日程，寓教于乐的教学思想在众多科目都有体现。初中体育作为提高学生身体素质，培养学生运动细胞来说，能保障学生的学习效率和质量。随着体育教学的发展，趣味教学的应用受到多方面的制约，趣味教学的教学效果也得不到体现。本文针对初中体育教学中出现的问题，探讨趣味田径教学在初中体育教学中的融入。

关键词：田径教学法 初中体育 具体策略

趣味田径教学是指以青少年的身心发展特点为主，在传统的体育教学中融入趣味性和娱乐性，充分调动学生的运动积极性热情，在潜移默化中培养学生的运动能力和运动神经。趣味田径源于国外，由于我国趣味教学在体育中的发展较晚，发展过程中还存在许多问题。我们作为教育工作者必须深入研究，贴近学生的生活，以学生为教育核心，提高趣味田径教学法在初中体育中的教学效果。

一、趣味田径教学法在初中体育教学中的应用现状

教学现状：趣味田径教学法在我国初中体育教学中还处于萌芽阶段，研究理论和实践案例都不够充分，发现趣味教学还存在许多问题和误区。近年来，我国初中生在体育训练中还处于被动状态，难以积极主动的发挥其作为主体该有的能动性。由于初中生学习压力和声乐，压力大，所以大多都把体育当作休闲娱乐和放松的课程，不愿意动、不愿意参与是现在初中生的普遍状况。趣味性是革新传统体育教学的必经之路，在趣味性田径教学中，不论是教师还是学生都对趣味性体育教学有所质疑或者误区。首先，部分家长对趣味性体育教学的态度是抗拒的，认为体育占用了孩子的学习时间，趣味性的加入很有可能让学生玩到忘乎所以。其次，学生对趣味性的理解出现了偏差，认为趣味性的加入等同于做游戏，但实际中的趣味性体育教学还是以跑、跳、投等基础田径动作为主，学生的期望过高可能会影响趣味性的融入。最后，教师在实际的应用中以自我为中心，没有考虑到学生的身心发展特点和学习习惯的特点，导致趣味性的融入偏离革新，不适应学生发展。趣味性教学的融入中还存在许多问题，导致限制了体育教学的发展空间。其一，在器材和场地的选择上，体育教师的很容易出现偏差，偏离教学重点和原本的教学目标，教学效果也达不到预期效果。其二，教师在实际教学中，教学过程很容易被学生的激情影响，从而导致体育教学与趣味性之间失衡。例如在短跑训练中，可以通过竞赛的方式来带动课堂训练积极性，失败的队伍可以采用一些惩罚，在惩罚过程中学生会偏向趣味性，忽视短跑知识和注意事项。教师受到学生的影响，在教学设计中很容易会偏向趣味性，忽略实用性，长此以往学生对体育知识的匮乏，可能会造成身体的损伤。^[1]

二、趣味田径教学法在初中体育教学中的应用

1.活性使用不同场地，开展趣味田径教学运动

场地的大小对课外活动的展开以及学生的安全性活动和老师的计划方法教学都有着举足轻重的影响。一般情况，我们常常选择在户外进行教学，户外的场地相对较为宽广，有利于学生的身心放松，能更好的帮助教师和学生进入课程。当然，基于天气的不稳定因素，我们也会选择改变活动场地。条件优秀的学校可以选择转移室内体育场，除了场地稍微缩小的局限，其他方面也有利于对孩子的管理和对于他们安全状况的掌握。硬件条件稍微弱一些的学校，我們依旧可以选择在教室展开对学生的趣味田径教学。利用教室的狭小，我们可以充分的向学生展示趣味田径教学的相关课程知识，加大学生的学习兴趣。同时利用小游戏，例如摆动手臂，练习传递接力棒等游戏，既能充分让学生得到放松，从中学到正确的摆臂练习，又能达到我们专业知识的教学目的，一举两得。^[2]

2.利用不同教学器材开展趣味教学

趣味教学法与传统意义教学的明显不同点就在于，在信息科技发展的当代，我们得到更多的支持和教学方法去改变传统的体育课程，最明显的便是我们在趣味教学的过程中，得到更多不同的教学器材。充分利用教学器材，能够提高学生在课上的兴趣和专注力，更好的投入到我们的课程中，让自己的身心得到更大的发展。体育器材是对我们活动展开的一种支撑，选择不同的器材能充分丰富我们的课程，在指导学生进行往返跑练习时，我们使用更精细的秒表进行计算，有利于激发学生的好胜心加强彼此的积极性，在活动身体的基础上起到良性竞争的作用。在定时百米冲刺的时候，我们选择量尺的运用，充分让学生参与进来，亲自参加定制跑道，让学生认识到体育科学的严谨认真，尊重学生在体育上的主体地位的发挥。或者在进行趣味田径活动时，我们采取障碍赛跑借力，既能在安全的前提下充分利用场地和器材开发学生的兴趣，又能达到对趣味教学的体现并保障学生正常质量的体育教学的完成。^[3]

3.热身运动，有利于后续趣味教学的展开

热身运动是每次体育活动进行前的必须经历的运动项目，人们通过热身的方式从而达到放松和预热身上的每一寸关节和肌肉，为后续的体育活动打下基础。传统体育活动中，主要通过做准备活动体操以及群体慢跑来进行热身，大同小异之下，容易让学生产生抵抗和无聊心理，在学生的排斥心理下，往往只有小部分能达到真正的热身目的，大多数同学身心散漫，有时很难产生真正的热身目的。此时，我们选择趣味热身，能更好的帮助学生打开身心，同时有助于我们后续活动的展开。在趣味教学中，我们加入游戏的方法来进行热身，例如放一段轻松的音乐带动学生先做基础放松，接着使用哨声，让学生们定点热身高抬腿，分组对抗性往返跑以及最后一起呼吸拉伸，都能更好的帮助学生进行热身和放松。采用这种丰富多变的运动项目能够激发学生的学习兴趣，从而为我们后续的教学打下坚实基础。

结语

总而言之，加强体育教学中趣味性的融入，是保障学生学习动力和身体素质的主要动力。我们作为教育工作者，如何平衡趣味性和概念性知识，需要我们不断地探索和发现，从不同的角度，创设出多元化的体育教学方法，以此促进体育教学工作稳健发展。

参考文献

[1]王刚，刘丽伟.浅析趣味田径教学法在中学体育教学中的应用[J].课程教育研究，2018.

[2]王海军.趣味田径教学法在初中体育教学中的应用研究[J].名师在线，2017.

[3]马孝燕.浅谈趣味田径教学法在中职体育教学中的应用[J].当代体育科技，2017.