在小学数学教学中解决问题的策略

吴刚 周利娟

摘要：在小学数学教学中，解决问题是小学数学教学的重点和难点，也是一直困扰广大教师的难题。本文主要针对解决问题的教学策略进行了分析。

关键词：小学数学   解决问题   策略

在小学数学课堂教学中，学生学习的教学内容都是日常生活中会运用到的知识。因此，把学习中的问题解决掉，实际上就是在解决学生日常生活中的问题，教师可以通过解决问题来培养学生解决问题的能力，从而在解决问题的过程中不断积累经验，促使学生形成解决问题的逻辑思维。那么，教师在教学中应该怎样进行解决问题的教学呢？

一、引导发现、感悟，注重自主探究的尝试性

《新课程标准》明确指出：“学生是学习的主人。”学生长期束缚在教师、教材、课堂的圈子里，不敢越雷池半步，所以教师需要改变教学方式。学生探究自主学习模式讲究的是学生自主探究学习策略，成为发现者、研究者、探索者，教师要做的只是将学生心灵深处被压抑的个性释放出来。自主探究学习能够很好地解决小学数学教学存在的问题，充分发挥学生的能动性。

发现是探究的开始。好奇是小学生的心理特点，好奇会促使学生做出进一步细致的观察、思考和探索，从而提出探究性问题。让学生提出问题，自主合作探究，这不仅是一个方法知识，还是一种教育观念，是一种教学质量观。如果教师能营造积极、宽松、和谐的课堂教学氛围，让学生成为课堂的主体，成为一个“信息源”，那么，学生学习的积极性和主动性将被大大调动起来。因此，笔者认为，教师与其“给”学生10个问题，不如让学生自己去发现问题。

二、注重培养学生良好的学习习惯

学生只有养成了良好的学习习惯，才能更好地学好解决问题的方法，从容应对问题。因此，在解决问题的教学中，教师一定要注重培养学生的审题习惯，规范学生的书写习惯培养学生多角度思考的习惯、善于联想、猜想的习惯。当学生养成了这些好习惯以后，学生的思维灵活性会大大提高，理解能力也会有所提升。在教学中，特别是解决问题教学中，教师一定要重视培养学生的学习习惯。

三、善于从日常生活事例中寻求解决问题的答案

小学数学解决问题与学生生活密切相关，很多数学问题都来源于生活，所以在教学过程中，教师要让学生感受到生活中处处有数学。在解决问题时，教师要善于创设日常生活情境，并引入新课，让学生在现实情境中体验和理解数学知识。这样，有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生对知识的掌握，诱发学生的创新意识，拓展学生创新的空间。

如在教学六年级某种商品打折出售这类问题时，教师可以让学生利用周末的时间去商店调查打几折到底是什么意思，使学生在一种真实的，与他们生活息息相关的活动中体验。这样能让学生切实地感受到数学来源于生活，使学生更好地理解和掌握所学知识。

通过小学数学解决问题的教学，对提升学生在实际生活中解决问题的能力有着重大影响。在开展解决问题教学时，教师一定要保证教学内容与生活实际相符合，是学生在日常生活中常见的、熟知的。其次，教师要将我国教育改革提出的“学生为主体地位，教师为主导地位”的新教学观念贯穿于教学过程中，无论是教学内容的设计，还是教学目标的设定，以及教学方式的选择，教师都要根据学生的实际情况和自身具备的特点进行选择。这样才能保证学生在课堂教学过程中产生浓厚的兴趣，提高學生的学习效率，进而提高小学数学教师的教学成果。最后，教师要注重在教学过程中，培养学生解决问题的思维模式。

参考文献：

[1]俞兴发.对信息技术支持下的小学高年级数学问题教学策略的研究[J].数学学习与研究，2018，（24）.

[2]杨淑珍.小学数学问题解决的教学策略[J].宁夏教育，2018，（6）.

[3]林玉娜.小学数学生活化教学策略探索[J].西部素质教育，2018，（6）.

[4]张盛云.关于小学数学解决问题方法多样化的研究[J].中国校外教育，2017，（35）.

（作者单位：四川省仪陇县马鞍镇第二小学校）