情景教学对高中数学教学的积极影响探析

青冬华

摘 要：随着新课改的实行，素质教育的全面普及，高中数学属于基础课程，也面临着一系列的改革，如何提升学生的实践能力和创新能力成为了教学重点。情景教学是新课改实施后出现的一种有利于提升教学质量的新型教学模式，利用情景教学可以营造积极的学习氛围和教学环境，充分调动学生对高中数学学习的积极性，提高高中数学教学质量。本文就情景教学在高中数学教学中的应用进行了简要分析，并对情景教学在高中数学教学中产生的积极影响进行了探析。

关键词：情景教学 高中数学 积极影响

随着教育改革的不断深入，科学技术的迅速发展，出现了许多新型的教学方式，情景教学就是其中一种。就目前高中数学教学的实际情况来看，对于学生来说，高中数学课堂内容枯燥、乏味，学生在学习过程中十分吃力，教学质量不能得到有效提升。

一、情景教学在高中数学教学中如何应用

1.利用生活情景进行数学教学

根据调查研究可以知道，在高中课程中，普遍学生都认为数学是最难的一科。因数学学科具有一定的抽象性，需要较强的逻辑性思维能力，利用生活情景进行数学教学，学生对生活相关的情景较熟悉，对数学问题更容易理解，可以更好对知识进行认知和巩固。但是利用生活情景需要注意：教师必须要将情景教学与学生的生活实际紧密联系起来，学生熟悉的事物才能更好激发学生的学习兴趣。例如：教学高中数学“排列”的知识时，教师就可以用足球比赛进行讲解，某足球队有22名球员，但是每次上场的人只有11名，如果每场都让每一个队员能参加比赛，有几种排列方式呢？高中学生有许多喜爱足球运动员的，教师列出几个学生熟悉的运动员，可以激发球迷对数学排列知识的学习积极性，更好的掌握知识点。

2.利用多媒体技术在高中数学教学中创造情景教学

科学技术的发展迅速，在教学中利用多媒体技术也越来越广泛。高中数学与数字化技术的结合，使得高中数学教学内容更加生动形象，学生更易接受。数字化技术可以将数学教材上比較难以表达的内容，用图像、视频等形式展示出来，抽象的事物变得具体，学生学起来更容易。例如：教师在教学“几何”内容时，备课时找好3D立体几何图，制作好PPT，在课堂上利用电脑软件向学生展示几何图形，在教学过程中一边展示一边讲解，这样让学生更容易理解，对其结构也有更加清晰的认识。同时，利用多媒体技术进行教学，可以减少教师在黑板上的板书时间，增加课堂教学内容，提高课堂教学效率。^[1]

二、情景教学对高中数学教学的积极影响

1.有利于激发学生对数学的学习兴趣

高中学生面对高考，学习压力大，并且学习任务重，每一科能够平均分配的学习时间有限，如果学生对某一学科没有学习兴趣，就不会愿意用更多的时间去学习，尤其是面对较难的数学。兴趣是学生发挥自主学习的老师，是学生学好数学的关键因素。基于此，高中数学教师就要在教学过程中重视培养学生的学习兴趣，激发学生的数学学习动机，引导学生发自内心的喜欢上数学，充分调动学生学习的积极性，让学生积极主动的学习数学知识，真正的成为课堂上学习的主体，以此提高课堂教学效率和教学质量。高中数学教师在创设教学情景时，围绕课本内容适当引入生活实际发生的事物，将教学情景变为生活化，学生在充满生活化的教学情景中，面对的数学知识是与生活息息相关的，能给学生熟悉感，学生对学习数学的兴趣就会不断提高，了解到数学对生活的重要性，不再将数学作为应试考试科目，发自内心的去学习。

2.有利于突出学生的主体地位

传统的教学过程中，都是以教师的讲解为主，学生处在被动地位。受传统教学思想的影响，学生对这种教学方式养成了依赖性和惰性，严重阻碍了学生发散思维的发展，情景教学的方法贯彻了素质教育的要求，倡导学生是课堂的主体，教师在课堂上起引导的作用。利用情景教学，学生在熟悉的环境里学习，积极性较高，可以促进学生的身心健康全面发展。在轻松愉悦的学习氛围中，适当培养学生的创新思维，开发学生的潜在学习能力，引导学生对数学知识更深层次的思考。其次，教师不再是填鸭式的教学方式，在课堂上应用情景教学，体现了学生在教学活动中的主体地位，活跃的课堂氛围拉近了学生和老师之间的距离，有了良好的师生关系作为铺垫，学生更愿意、更加主动和同学和教师交流数学知识，师生之间的频繁交流让教师充分了解学生学习的难处，便于教师及时解决。

3.有利于降低学生的学习难度

高中数学教学内容结构严谨，较为枯燥，对学生的思维能力要求较高。每个人接受新知识能力不同，到达高中阶段的学习时，就有明显的区别，接受能力差的学生面对高中数学，在学习的过程中就感到十分吃力，教师在创设情景教学时利用多媒体、生活内容、教学道具等，不但丰富了学生的情感体验，还能引导学生快速进入情景之中，加强对相关数学知识的领悟，增强学习的信心。例如：在学习“几何知识”时，初步接触几何图形的学生对图形的模型是非常陌生的，缺乏一定的想象力，难以跟上教师教学的节奏。这时，就需要教师借助教学内容出现的几何模型，在课堂上利用光源照射和投影的方式让学生学习几何体三视图，借助实物模型可以使抽象的知识转变的形象化。然而教师借助实物模型进行讲解有一定的局限性，只有在教师面前的一部分学生能够清楚的看见三视图，这时教师就可以利用数字化技术弥补传统课堂的不足，利用多媒体技术播放“几何图形”相关的小视频，引导学生通过观察视频得出结论。网络信息资源庞大，学生学习任务繁重，教师要在众多案例中寻找一部分优秀的案例，作为自己的教学资源，在课堂上分享给学生。此外，利用情景教学的方式可以弥补学生在学习过程中的困难，降低学习难度，帮助学生快速理解数学教学内容，增强学生对学习的自信心，提高学生对学习的兴趣。^[2]

结语

随着新课程改革的深入，为了达到素质教育对现代高中数学教学的更高要求，情景教学与高中数学教学的有效结合，产生了积极的教育影响。在课堂上应用情景教学，可以激发学生对数学的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，将抽象的数学知识变为形象化，降低学生学习的难度，在一定程度上提高了学生学习的自信心。由此可见，在高中数学教学中应用情景教学是一个十分有效的新型教学方法。

参考文献

[1]宋晓明.浅论情景教学对高中数学教学的积极影响[J].考试周刊，2014（48）：68-68.

[2]陈瑞鑫.论情景教学对高中数学教学的积极影响[J].科学中国人，2016（18）：65-65.