初中英语阅读教学中思维导图的应用探讨

赵宝生

摘 要：“思维导图”作为新型教学手段之一，可以培养学生发散性思维，使学生高效地掌握更多书本知识，削减课堂教学阻力。本文通过探讨初中英语阅读教学中思维导图的应用方略，以期提高初中英语教学质量。

关键词：初中英语 阅读教学 思维导图 应用

初中阶段是学生英语学习关键时期，学生需在教师引导下树立英语学习意识，建立英语自主学习体系，掌握独立学习英语知识的方法。然而，有些初中英语教师特别是农村中学英语教师，受传统育人思想影响，未能意识到教学方法改革创新的必要性，仍将学生置于课堂教学从属地位，继续满堂灌的教学方式，影响初中英语教学成效。基于此，为提高初中英语教学质量，本文就本人初中英语教学实践经验与诸君探讨英语阅读教学中思维导图应用价值。

一、初中英语阅读教学中思维导图应用价值

思维导图亦称为“心智导图”，其主要由思维脉络、关键词、思维核心等成分构成，其中思维核心是思维导图基础。

1.调动学生英语思维活性。将思维导图运用在初中英语阅读教学中，主要指阅读中心思想。教师在教学中应用思维导图，可引导学生独立阅读，通过探寻中心思想、阅读理解关键词及阅读脉络绘制思维导图，达到调动学生英语思维活性的目的，帮助学生理顺阅读理解思路，掌握阅读理解方法，继而提高学生英语阅读理解能力。

2.弥补英语阅读教学缺陷。思维导图受益主体是学生，这主要源于学生英语阅读理解成果是绘制思维导图的基本要素，教师在英语阅读理解教学进程中应用思维导图，可以引导学生反观其学习历程，突出英语阅读理解教学重点、难点，以及学生学习盲点，加深学生对英语知识的印象，弥补英语阅读教学缺陷，有效提高初中英语阅读教学质量^[1]。

二、初中英语阅读教学中思维导图应用要点

思维导图具有激活学生发散思维的积极能效，使学生思维辐射范围更广，思维活跃度更强，助其在思维导图激发下挖掘更多、更深入的英语知识。

1.奠定思维导图应用基调。教师为有效应用思维导图，激活学生英语思维，使其阅读理解综合素养得以提升，教师需设计好思维导图“骨架”，绘制英语阅读思维导图基本架构，罗列若干关键词，并以关键词为基准绘制思维脉络，达到引导学生独立思考，在英语阅读过程中汲取更多英语知识的目的，待学生英语阅读能力不断提升后，教师需适当简化思维导图基本架构，给予学生更多思考空间，在落实英语阅读教学目标同时，达到培养学生英语阅读理解能力，培育学生英语核心素养的目的。

2.将学生视为思维导图绘制主体。有些初中英语教师认为学生英语素养有待提升，阅读能力相对较弱，加之初中英语教学任务繁重，教师为充分利用课堂教学时间，不注重启发学生独立思考，影响思维导图应用成效，为此教师需秉持“以人为本”教育理念，将学生视为思维导图绘制主体，在学生自主阅读基础上，鼓励其依据自身阅读成果绘制思维导图，允许思维导图“百花齐放”，继而充分反应学生英语阅读理解实况，为教师调整教学方案，完善教学体系奠定基础，确保英语阅读教学富有生本性、科学性、实效性，使英语阅读教学目标得以有效落实。

3.丰富思维导图应用方式。为发挥思维导图育人能效，提高英语阅读教学质量，教师需丰富思维导图应用方式，跳脱单一化、模式化思维导图应用方略，确保学生得以在丰富多样的思维导图加持下独立思考，并参与到初中英语阅读教学进程中。例如，教师在培养学生英语阅读理解能力时，可以为学生推荐符合学生综合阅读能力与需求的课外阅读书籍，如《小王子》、《爱丽丝梦游仙境》等，这些富有童话色彩，中心思想较为突出，英语句式并不复杂的书籍，与初中学生英语阅读理解能力相契合，为引导学生自主阅读，提高学生英语阅读效率，教师可应用思维导图，带领学生解析书籍内涵，激发学生阅读兴趣，削减学生英语阅读阻力，为学生顺利完成英语阅读任务奠定基础^[2]。

三、初中英语阅读教学中思维导图应用方略

通过对初中英语阅读教学中思维导图应用价值及要点进行分析可知，教师在教学进程中合理应用思维导图，不仅可提高英语教学质量，还能培育学生核心素养，为此教师需依据英语阅读理解教学实况，科学应用思维导图，达到提升初中英语教学综合成效的目的。

1.     在英语阅读教学前应用思维导图。良好的教学导入是提高课堂教学整体质量，引导学生自主学习的前提，为此教师可以在英语阅读教学前应用思维导图，帮助学生理顺文章宗旨，突出文章中心思想，确保学生可依据思维导图脉络，抓住英语阅读主线，通过串联思维导图关键词，明晰阅读内容大意，为提高学生英语阅读理解效率，削减教师英语阅读教学阻力奠定基础。

2.     在英语阅读教学中应用思维导图。例如，教师在进行“How was your weekend？”教学时，可以从全文阅读角度着手，引导学生提炼文章中的关键词，并在关键词引导下厘清阅读主线，总结文章中心思想，其中教师引导学生绘制、填充思维导图的过程，就是检验学生英语阅读理解自学成果的过程，继而助力学生弥补自主学习缺陷，教师通过总结、分析学生思维导图绘制、填充情况，亦可掌握英语阅读教学要点，助其优化英语阅读教学体系，完善相关育人方案。除从文章全局着手应用思维导图外，教师亦可从自然段、文章若干主线着手应用思维导图，使英语阅读教学更为精细，思维导图应用更為灵活，使思维导图得以与英语阅读教学融合在一起，有效提高思维导图应用质量。

3.     在英语阅读教学结束后应用思维导图。为升华英语阅读教学内容，提高英语阅读教学质量，教师需做好课后总结工作，用以重申英语阅读教学重点，帮助学生夯实英语基础知识，为激活学生英语思维，理顺英语阅读理解思路，教师可在英语阅读教学结束后应用思维导图，鼓励学生自主创设思维导图，独立回忆、总结学习成果，将学生的思维与英语知识交融在一起，有效提升学生英语核心素养^[3]。

结语

综上所述，为使初中英语阅读教学中思维导图得以有效应用，教师需设定思维导图应用基调，将学生视为思维导图绘制主体，丰富思维导图应用方式，在英语阅读教学进程中灵活应用思维导图，继而提高初中英语教学综合质量。

参考文献

[1]王冰洁.浅谈思维导图在初中英语阅读教学中的运用[J].速读（下旬），2018（12）：152.

[2]卢静.浅论初中英语阅读教学中思维导图的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（32）：206-207.