浅析在益智课堂中优化学生思维能力的研究

毛言令

摘 要：作为现代教育行业的一项基础任务，培养学生的思维能力是教师在教学过程中必须完成的环节。学生需要在教师的引导下掌握独立思考的能力与创新的意识，才能更好地培养自身的思维能力并不断优化。笔者通过分析培养学生思维能力过程中出现的问题，结合益智课堂提出优化学生思维能力的方法，以供教学参考。

关键词：益智课堂 思维能力优化 研究 小学数学

一、培养学生思维能力过程中出现的问题

1.教材知识结构与学生知识结构不同

概括性与抽象性是小学数学教材的特点，小学时期的学生认知水平较低，能力有限，知识的结构不完整，使其在阅读教材的过程中，常常会出现“不解其意”的情况。部分教师在教学过程中并未发现这件事情，导致学生难以及时的了解自己在小学数学学习方面的不足，难以解除心中的困惑，导致学生不能理解与掌握小学数学知识，教材知识结构与学生知识结构之间的断层也会阻碍学生思维能力的培养与优化。^[1]

2.教材中表述内容的语言形式束缚学生思维水平

语言水平与思维能力的优化存在比较紧密的关系。文本语言与口头语言是语言的两种表达形式。教材的知识基本上是由文本语言表现出来的，教材中表述内容的文本语言比较简洁，具有一定的局限性。教师如果按照教材来进行单调的教学，就会使得整个课堂的气氛非常的枯燥，阻碍学生对于小学数学产生学习兴趣。教师在讲课过程中的表达形式便是口头语言，部分教师在讲课过程中忽视了与学生之间的交流，导致教师无法及时的了解学生在学习过程中存在的问题，严重影响了学生对于小学数学知识的学习，也会阻碍学生思维能力的优化。^[2]

二、在益智课堂中优化学生思维能力的方法

1.重视教师与学生的交流，发挥教师的作用

培养并优化学生的思维方式，需要让学生拥有一定的数学知识与技能为基础。学生的思维能力是扎根于基础知识上的，所以，教师必须发挥自身的引导作用，引导学生完整的掌握小学数学知识体系。除此之外，教师还需要重视与学生之间的沟通，及时的了解学生在学习过程中存在的问题，才能有针对性的完成对学生的辅导。教师还可以结合一些益智类的游戏教学，使其与小学数学知识相结合，在发挥教师作用的同时优化学生的思维方式。如数独游戏的完成存在一定的难度，教师必须给予学生一定的帮助，才可以让学生完成数独游戏，教师应当引导学生通过简单的推理与猜测有条理的观察数字排列的方式，让学生在解决数独的过程中加深对于数字的认识，提升学生的数字运算能力。^[3]

2.重视学习兴趣与创新意识

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”培养学生的学习兴趣对于小学数学的学习非常重要。处于小学时期的学生自控能力较差，注意力不集中，对于同一事件持续关注能力较弱。为了保证学生可以更好地接受教师教导的内容，正确的理解并掌握所学知识，教师必须充分的调动学生的学习兴趣，才能更好地完成小学数学的教学。除此之外，教师还必须重视学生的创新意识，比如在解题的过程中，教师可以鼓励学生积极的发现同一道问题不同的解释方法，开发学生的创造性思维，提高学生的创新意识，优化学生的思维能力。教师可以将益智课堂与教学相结合，借此方式达到教师设计的教学目标。教师可以利用“魔尺”展开教学活动，学生通过拼魔尺组成不同的图案，如乌龟、小鸟、房子、鸭子等，魔尺差不多有四十七种基本组成图形，除此之外，教师还可以让学生在熟悉了原本的图案之后创造出新的图案，在这个创造的过程中，能够培养学生的创新意识，也能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，优化学生的思维能力。

3.重视教学的实践性

教师需要将理论知识的学习与实践活动相结合，才能更好地完成小学数学的教学。教师需要以学生的学习水平为基础安排适当的实践活动，激励学生积极的参与活动，使得学生的数学思维与数学技能都能得到充分的锻炼，挖掘学生内在的潜能。教师将益智课堂与小学数学相结合，能为学生提供更多有趣的教学活动，有利于才学生在实践活动中不断地巩固已学到的知识，有利于优化学生的思维方式。例如教师在带领同学认识几何图形（正方形、长方形、三角形梯形、扇形等）之后，可以选择“心巧板”让学生动手完成创新图形的拼凑，如利用心巧板拼凑房子、小鸟等图形，让学生在摆放图形的过程中更清楚的认识到几何图案，并将其灵活的应用于实际的动手操作之中。^[4]

4.重视解决问题的分析对于思维能力的锻炼

解决问题是学生在提升综合能力过程中的训练内容之一，能够有效的提高学生的逻辑思维能力。教师在引导学生解决问题时，应当注重分析解决问题方式，使得学生的思维能力能够得到较为彻底的锻炼。教师可以结合益智课堂，为学生安排一些趣味性较高的游戏，可以激发学生的学习积极性，更好地锻炼思维能力。如“巧放方块”的游戏，需要教师为学生安排一个方盒与四个形状不规则的木块，让学生将木块放进方盒并盖上盖子，這便是这个游戏的内容。学生在将方块放进盒子时，需要充分考虑方块的形状能否与盒子吻合，而两个不规则的方块又能否严丝合缝的进入盒子。因此，学生要完成这项任务与过往的经验无关，而是需要凭借自身的观察，及时的发现木块与木块之间结合的可能性，从惯性思维或是经验中跳脱出来，灵活的转变自己的思考方式，才能完成这个问题。

结语

根据文中内容可知，在完成小学数学教学时，教师可以充分发挥益智课堂的作用，培养并优化学生的思维能力。教师需要充分的发挥自己在小学数学教学中的作用，积极与学生进行交流，科学合理的选择练习题，充分的调动学生的学习积极性，培养学生的创新意识与自主思维意识，重视教学的实践性，依靠分析解决问题的过程锻炼学生的思维能力，才能更好地优化学生的思维能力。益智课堂应该贯穿于小学数学教学的全过程，才能使教师完成高质量的小学数学教学，为学生之后的数学学习奠定坚实的基础。

参考文献

[1]戴小军.益智游戏如何走进数学课堂——以“四色俱全”游戏为例[J].小学教学参考，2016（30）：18.

[2]李清霞，孙欣.益智课堂，数学核心素养践行之地——以“汉诺塔”活动课为例[J].中国教师，2017（10）：30-34.

[3]张琪.“指尖数学”：“休闲数学”理念下的教学模式新探索[J].教育观察，2018，7（20）：60-62.

[4]郭艳红.小学数学中的益智数学归纳[J].科技资讯，2016（23）：180.