试探会计教学中“翻转课堂”的应用与实践

任娜

摘 要：近年来，由于“翻转课堂”教学模式能为学生提供更多主动学习的机会，因此其逐渐受到国内高校关注。本文以会计教学中如何应用和实践“翻转课堂”进行了初步探索，笔者相信，该模式在满足学生个性化需求的同时也培养自主学习的能力，随着信息化快速发展，其全面推广的条件将越来越成熟。

关键词：会计 教学 翻转课堂

一、什么是翻转课堂

1.起源

早在19世纪早期，Sylvanus Thayer将军就在西点军校工程专业中进行了“翻转课堂”的教学尝试。2007年，美国一所高中的化学老师乔纳森·伯尔曼（Jon Bergmann）和亚伦·萨姆斯（Aaron Sams）使用录屏软件录制教学视频并上传到网络，将这种教学模式广泛推广。近年来，在我国包括重庆聚奎中学在内多所中小学、高校也在逐步实践“翻转课堂”的教学模式。^[1]

2.概念

“翻转课堂”是指将“传统课堂”上的知识讲授与课下复习强化的教学流程颠倒过来。在过去信息化尚未普及时期，教师提前告知学生下一节课的内容及重点，督促学生在课下通过阅读教材、教辅书籍进行充分自学，课上再以灵活的教学互动帮助学生内化知识，这在某种意义上可以看作是“翻转课堂”的萌芽状态。而真正将课堂进行实质性的翻转，还是以“课前观看教学视频”的形式完成的。教师精心准备以教学视频为主要形式的学习资源，学生在上课前完成对于学习资源的观看和学习，师生在课堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动。^[2]

3.与“传统课堂”对比

“传统课堂”是以班级授课制为主要形式的教学模式，它以赫尔巴特教育学的“三个中心”为代表，即教师中心、教材中心、课堂中心，几百年来，这种传统的教学模式一直保持着稳定性。随着信息化时代的到来，特别是“翻转课堂”的诞生，“传统课堂”中“单向、被动传输”的弊端逐渐暴露出来。相比之下，“翻转课堂”则将传统课下自习时间变成了提前掌握内容的时间，传统课堂教学时间变成了开展探讨活动或参加见习的时间，这种教学模式大大提升了学生的主体地位。^[3]

二、在会计教学中的应用与实践

1.课前设计模块

（1）制作教学视频

根据教学进度，教师结合学生实际情况，将教学内容做成30-50分钟时长的视频，也可根据学生的差异性制作多个版本的视频。例如以《基础会计学》中“会计要素”一节为例，教师可以以学生熟悉的一家企业为背景，从其主要业务，原材料采购、经济业务往来、利润计算、缴纳税金等方面，在视频中设计图表、插入图片等方式，将各要素概念串起来，同时设置问题并讲解，以强化概念认知，最后进行教学总结并布置有关作业。为了提高视频制作水平，一方面，教师自学有关资料并在实践中慢慢提高，另一方面，学校可组织学习视频制作专业知识，或者请电视台等专业机构对教学视频进行策划指导。除教学视频外，教师也可推荐学生阅读有关教辅书籍并预留有关练习。

（2）学生自行学习

学生在课前观看教学视频，根据教学计划及目的进行深入研讨并完成有关练习，并通过微信群、qq群等学习平台与教师和同学进行沟通交流。教师将学生分组，让每组组长督促本组成员认真观看视频，并将学习情况汇总反馈给教师。

2.课堂活动设计

（1）教学互动

课上加强师生、学生之间的互动交流。例如在“账户和借贷记账法”一节中，教师可将某企业某时期部分总账账户及其所属明细账户情况、某时期有关材料采购领用和应付账款方面的经济业务情况按照小组发给学生，由学生在课堂上完成总分类账户和明细分类账户的平行登记，对完成过程中出现的问题现场进行解答，之后每组选派一名成员讲解过程中的注意事项。

（2）情景模拟

教师选取某节或某几节教学内容，营造一个接近社会实际的工作情景，指定某小组成员结合学习任务中的案例进行角色分配，例如分别饰演公司经理、公司财务人员、银行工作人员、律师、工商税务部门工作人员等，其他小组成员对该小组的表现进行点评和打分，最后由教师进行总结点评。^[4]

（3）见习教学

教师根据教学内容，有选择性地联系企业、银行等校外实践点，见习过程中按照有关工作流程开展“教、学、做”一体化教学，增强学生工作适应能力，之后组织学生根据见习情况分组讨论，运用所学理论知识分析遇到的问题并提出解决方案。见习结束后，以小组为单位汇总提交报告，课上由其他小组点评，最后教师进行综合点评。

（4）反馈评价

教师根据学生的课前自学情况、课上提问情况、情景模拟表现情况以及见习报告等，按照一定比例计入学生的阶段性评价或总体评价。由于各个学生学习能力、思维倾向、兴趣点等方面均有差异，不能用“同一把尺子”，应制定多版本的评价标准，还要根据学生的学习情况随时变化。

结语

综上，“翻转课堂”将传统“灌输式”教學模式彻底“翻转”，本义是培养学生独立探索、独立思考的优良品质，但是这种模式的有效实施，一方面有赖于学生具有良好的自控力和自主学习能力，另一方面也有赖于教师的设计能力和引导能力，这些都对教师和学生提出了更高的要求。虽然如此，随着“翻转课堂”教学模式也越来越受关注，笔者相信，其全面推广的条件会越来越成熟，从而帮助学生建立终身自主学习的理念，促进其全面发展。

参考文献

[1]钟晓流，宋述强，焦丽珍，信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究，开放教育研究.2013.2.

[2]成际宝，李永松，高翔，基于传统课堂和翻转课堂的对比研究，课堂教学研究.2017.11.

[3]陈立云，“互联网+”翻转课堂对比传统课堂模式对会计实务教学影响的实践研究.中国管理信息化.2019.3.

[4]刘艳辉，慕课背景下本科助产学翻转课堂教学设计，卫生职业教育.2019.3.