自主合作模式在本科实验教学中的探究

刘凌虹 李建波 彭小芳

摘 要：本科教学处在学生从课堂走向职场这一特定转折时期。自主合作的课堂教学模式强调教师的主导作用，更注重学生的主体作用。激发学生的学习潜能，变被动学习为自主学习。通过师生有效配合，最终习得受益终身的学习和合作能力。

关键词：自主合作 课堂教学 主导 主体

引言

相较中学阶段，本科院校除了教授知识，在帮助学生从课堂走向职场这一重大人生转折过程中起着至关重要的作用。当今社会，科学技术迅猛发展并广泛普及。要使我们的本科生毕业后能快速适应社会的发展节奏，必须加强学生的综合能力的培养，而实验教学恰恰是提高本科教学质量的重要实践环节。

一、自主合作模式

在此前的基础教育阶段，过于强调接受式的被动学习。如传统的实验课程大多以“讲解、演示、模练”型的教学模式展开。学生在学习过程中习惯了被动参与，不探究，少动手，收集和处理信息的能力较弱，获取与分析新知识的能力欠缺，与人合作的意识不强。长此以往，容易挫伤学生对科学技术的探索精神，难以发展学生的创新精神和实践能力，不能充分发挥实验教学特有的教育功能。因此，在本科教学阶段，应当让学生从繁重的学习任务中解脱出来，引导学生进行自主学习，以促进学生进行主动的知识建构。下面，本文结合《大学物理实验》，谈谈如何更优地实现自主合作课堂教学模式^[1-3]。

1.教师的主导作用

首先，教师要转变教学观念，由一言堂变多言堂;也就是说，教师可以帮助学生成为教学主体。在时间上，实验教学滞后于相应的理论课程，同时，每个实验项目相对独立，这些均有利于学生自我学习。因此，教师要加強监督和引导，尽早把课堂教学计划和流程向学生展示，让学生提前自学，选择自己感兴趣的实验，通过私下与老师和其他同学交流讨论，深入理解项目内容，原理及仪器操作流程。最终在老师的协助下，完成该实验项目的课堂教学。这种方式，不仅尽可能让学生参与教学环节，增强对实验内容的理解，获得自我展现的机会。更重要的是能站在教师的角度考虑并处理问题，培养大局观。经过这样反复系统的训练，能帮助学生迅速适应今后的职场生活。

其次，要建立鼓励学生的评价机制;教师在教学过程中，要加强与学生（尤其是学习积极性不高的学生）的沟通，在发挥学生个体优势的同时，充分利用集体智慧挖掘集体合作的力量。教师认真检查学生完成所有环节，采用个人评价与小组评价相结合的模式。组织学生在小组内互设故障游戏，相互检查、互相交流，纠正不当的操作行为。引导学生发现问题，学会思考，善于提问。例如，在原理讲解部分启发其他人思考如何操作，才能无限接近原理中用到的理想模型等。这类开放性问题应及时给予鼓励和嘉奖。总之，要通过完善的评价机制激励学生的自主性，使学生从被动、封闭、沉闷的课堂中解放出来，真正成为学习的主人。这种主人翁的意识，能让他们在今后的工作岗位上取得更加出色的成绩。

2.学生的主体作用

首先，要注重培养良好的学习习惯;学习是学生的首要任务，良好的学习习惯对学生的终身发展至关重要。它关系到学生能不能适应现代社会快速发展的需要，关系到学生自身价值的实现程度。学生的可塑性很强，要抓住关键期，尤其在与教师磨合的初期，要尽快适应教师的教学风格，找到一套适合自己的学习模式，制订切实可行的学习流程。如在预习阶段就要查阅相关资料，理清实验原理，选择实验器材，设计实验步骤，实验方案，弄清注意事项，并制作记录实验数据的表格等。另外，要持之以恒，把习惯培养贯穿到整个学习过程。

其次，要培养自主学习的能力;在学习过程中，自觉性，主动性，独立性和创造性比学习内容更重要。在预习阶段，要敢于质疑，积极与其他人进行讨论，在比较高的层次上与人合作。在实验教学的终结阶段，通过老师的指引，能提出具有独立见解的深刻问题。这类问题，往往有可能转化成为探究性学习的课题，对后续创新性学习和研究具有极大的促进作用。此外，学生在整个学习过程中，要有意识地学习并掌握科学的学习方法和与人合作的技巧，促进自己全面健康发展。这种学习能力与方法，以及自觉、自愿的合作精神，必将产生强大而持久的力量，让你在不同的岗位上都能发光发热。

总之，我们要明白，自主学习并不是让每个学生单打独斗，各学各的。相反，它是一种在教师的科学指导下，以激发起全体学生学习兴趣为先驱力，使每个学生都积极主动地去探索。在此基础上，学生根据个人情况，有针对性的定制一套有效的学习计划和学习策略。在整个学习过程中，学生个体能适时调节和控制各种任务行为，进行创造性学习。最终获得自主学习能力，这亦是学生学会求知，学会学习的核心之所在。此外，我们要清楚地认识到，在自主合作课堂教学模式中，学生是学习的主体，而教师的主导作用更为关键。只有教师的主导作用发挥得好，学生的主体地位才能突显出来。学生自主合作学习，不是取消教师责任，而是将教师的主要任务由“讲”变为“导”。相应地，学生的主要任务是“学”而不是“听”。

教育是立国之本，新型教学模式在新的发展时期意义重大。对教育工作者来说，教学模式革新既是机遇，也是挑战。在新的教学手段实施过程中，教师应该正确认识到自己在教学过程中起到地引导作用，深入了解学生的生活及精神世界，帮助学生建立确实可行的目标，激励学生完成富有挑战性的学习任务，引导学生习得良好得学习习惯，逐步把“自主学习”落实在具体教学中。与学生一起，在实践中学习，在学习中提高，在提高中成长。

参考文献

[1]廖旭梅，以学习共同体模式促进大学生自主学习——基于文华学院学习指导工作坊的探索，中国高教研究，2017（1）：91-94.

[2]胡燕，方文礼，多媒体网络环境下自主学习模式和课堂教学模式的有机整合，保山学院学报，2008，27（1）：42-44.

[3]雷正光，基于自主、合作、探究的项目导向教学法，中国职业技术教育，2017（2）：5-8.

作者简介

刘凌虹（1981.03—），女，汉族，籍贯：湖南衡阳人，党员，副教授，博士。