基于实战流程的任职教育实践教学探索与实践

王传刚 田华明 王鼎

摘 要：本文在军队任职教育“理实一体、突出实践”的教学背景下，探索了一种基于实战流程的实践教学科目设置的方法，创设了海军对空通信导航专业实践教学科目体系，并在整个课程体系的实践教学中开展了运用与验证，取得了良好的实战化教学效果，提高了学员的岗位任职能力。

关键词：任职教育 岗位流程 科目 项目化

近年来随着任职教育的不断推进，我国军队和地方任职教育培训都取得了长足的发展，任职教育观念已深入人心。從各层次教学人才培养方案、教学大纲等顶层文件中都有明显体现，理实一体、翻转课堂以及项目驱动式等教学模式得到了广泛的应用。在教学实施过程中，实践教学得到了加强，在院校制定人才培养方案时明确，实践教学占总学时比例不低于60%，这一系列的教学改革措施都有效的提高了任职教育培训质量，培养了更多的岗位合格人才。但“实践教学为理论教学服务，实践环节从属于理论环节”的思想根深蒂固，实践教学科目内容设置主要还是以知识体系为中心，以设备工作过程为主线开展实装实践教学训练，部分故障排除训练仍然是“想当然”，重理论轻实际，原理验证成分多，结合岗位实际故障案例少，仍然存在“脚不着地”的现象。因此，为了推进任职教育向深水区发展，必须重组任职教育教学内容体系，尤其是实践教学科目的设置，构建基于实战流程的实践教学体系。^[1]

一、分析实践教学内容，理清岗位实战流程

岗位能力生成必须扎根于岗位实际，任职教育培训区别于学历教学的最明显之处就是，任职教育培训是以培养人的能力为中心，不是以构建人的完整的知识体系为目的。因此，必须在梳理现有实践教学科目的基础上确定调研岗位以及调研方案，调研岗位的选取必须紧紧围绕毕业学员毕业任职岗位主体来开展，尤其对于军队院校来说，每个专业毕业学员任职岗位相对明确，调研岗位更具有针对性。采取的主要方法是脱离原有实践教学内容束缚，采取基于岗位一线保障实战流程的教学内容选取，即梳理基于岗位实际任务过程的能力要素，针对岗位能力要素提取知识点，近而将知识点项目化，从而确定实践教学科目。由在岗工作经验丰富的人员结合自己工作实际梳理每个专项工作具体工作过程及每个过程所开展的具体工作，列出从工作准备开始到工作结束需要开展哪些具体工作，根据开展具体工作内容提炼出各项工作所需的能力要素，形成能力要素统计表。^[2

二、强化顶层设计，创新实践科目设置

1.对能力要素进行项目化，形成实践科目体系

根据实战保障任务梳理出岗位能力要素解决了实践教学训练任务来源问题，但要想开展任职教育实践教学，必须将抽象化、概括化的能力要素进行情景化、具体化为任职教育教学可以开展的实践教学科目，即从岗位保障任务抽离出能力要素，再将能力要素项目化为具体可实施的实践教学科目，这样就可以创建出一套基于实战岗位工作流程的实践教学科目体系，所形成的实践教学科目既要涵盖工作任务梳理出来的所有能力要素，又要结合院校教学实际，使生成的项目能够适合开展院校实践教学组织实施。^[3]

2.对实践科目进行体系化设计，形成专业课程体系

通过梳理部队任职岗位实际保障流程最终创设了一套完整的实践教学科目，再按照科目类型进行分类，比如可以分成个人操作技能训练、战术训练、装备组织运用训练以及分队组织指挥训练等类型，结合专业课程教学体系将创设的实践教学科目分散到相应课程中进行实践，并对课程体系结构进行一体化设计，从而提高实战化实践教学训练针对性和有效性。^[4]

三、开发实践教学条件，营造岗位实战化教学环境

为了实现人才培养目标，使学员掌握必须的知识，具备从事实战化保障的能力，营造情景化的教学训练环境是一个关键环节。为此，可以从两个方面入手解决问题，一是积极建立实装型实验室，使用实装训练，提高教学施训的真实性和针对性，营造了岗位情景化教学环境;二是积极协调部队开展联合训练培养，通过部队院校联合训练，在训练过程中学员可以从一线保障人员身上学习到宝贵的实践经验和严谨的机务作风;一线人员通过交流，丰富了理论知识，提高了分析解决问题的能力。最后，根据联合实训效果的反馈调整完善实践教学科目设置，使基于实战流程的实践科目实施更加科学和合理。^[5]

四、以行动导向为重点，创新施训模式

实战化教学内容是开展实战化训练的基础，创新以情景教学为行动导向的教学模式是有效保障。情景教学摸式是以案例或情景为载体引导学员自主探究性学习，以提高学员分析和解决实际问题的能力，在施训过程中运用领先的信息技术创设情景，图文并茂，调动学员的多种感官，寓教于乐，变“静态学习”为“动态学习”，通过“感知-理解-深化”三个教学阶段来进行，激发学员学习兴趣，提高学习效率。比如在“抗干扰对空通信校波组织”训练中，首先组织学员观看训练视频进行初步学习，然后开展讨论，分组拟制方案，确定训练方案后学员分组分角色扮演开展训练，学员轮流担任指挥员、操作员，让学员动起来。训练结束后组织学员进行深入讨论，总结经验，深化认识，通过这种情景教学为行动导向的施训模式改革，提高了教学效率。^[6]

结语

本文主要以“实践训练科目项目化、课程结构体系化”为原则对对空通信导航专业实战化实践教学内容进行了重构，建立了一套完善的实践教学体系，并在教学过程进行了实践和验证，取得了良好的教学效果。该研究成果提高了本专业实战化训练水平，并对成果进行了凝练总结，可以推广到部队和院校规范化、实战化训练实践中。

参考文献

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[2]林宝玉，腾飞.持续加大联合作战指挥人才的培养力度[J].政工导刊，2016（6）.

[3]王学成，徐伟勤等.军队院校任职教育新装备理实一体化教学的认识与实践[J].继续教育，2016（12）.

[4]宁开会，别家彬等.浅议信息化条件下军事人才培养理念创新[J].军事经济学院学报，2008（7）.

[5]秦红燕，张海静等.深化军队院校任职教育实战化教学改革的思考[J].继续教育，2017（5）.

[6]任海林.项目教学法在营销策略课程教学中的应用[J].教育探索，2013（6）.