课下作业小创新，幸福教育大收获

摘 要：如今，在朋友圈看到比较多的是乐教乐学，人们都在追求幸福教育。作为一所学校，让教师享受教育的幸福，作为一名教师，让学生享受幸福的教育。由于教学理念的感悟有所不同，学生的幸福指数也就有所差异。如何让学生从沉重的作业负担中解脱出来，感受学习的乐趣，提高语文素养，是我们做教师义不容辞的责任。创设丰富多彩的作业大餐，助力学生的幸福成长，是我追求的目标。

关键词：教师 作业创新 幸福教育

一、增强作业趣味性

实践证明：“兴趣是最好的老师”，老师应想办法来提高学生的学习兴趣。如“作业盒子”的使用，不仅能根据学生学习层次的不同来布置不同层次的作业，而且趣味性大。枯燥的知识变为生动形象的游戏形式。作业盒子的知识全面：有基础知识的训练;有课文内容的了解;也有写作方面的练习，涵盖了课标的所有要求。如：一年级的汉语拼的学习，不仅可以检查拼音的形的掌握情况，而且还可以了解音的掌握情况。学生完全可以摆脱枯燥的学习，以游戏的方式，得到多种感官的刺激，以达到牢固记忆。还有生字的学习，音形义分别进行反复训练，直到掌握为止。课文朗读不仅有朗读训练，还有背诵检查。老师在也不用再为检查劳神费时了。通过看作业盒子终端尽可一目了然。多少掌握，多少没有达标，省时省力不说，教师也及时得到反馈，既减轻教师工作量，又激发了学生的学习兴趣。

又如学了《麋鹿》一文，让学生查找我们动物创造的人间奇迹，写一写它们的奇异景象，并以此为主题办手抄报，培养学生搜集、处理和运用信息的能力。可以说，小学语文作业的多样化，能使学生在愉悦合理的情境中运用多彩的形式开展学习和思考多角度、全方位地感知知识。更能把知识的训练、创新能力的培养和智能的开发与丰富多彩的活动联系起来。让作业不再成为负担，而是生动有趣，更具吸引力。幸福指数提高。

二、贴近学生的生活

老师布置的作业应和学生生活密切联系起来。例如在教学《轮椅上的霍金》一文时，为了让学生感悟霍金的顽强毅力，我设计了让学生体验霍金的标志性动作，体会身体的残疾给生活带来的不便，进一步认识到作为一个健康人该如何去做。40年的病痛折磨，疾病使霍金的身体彻底变形：他的头只能朝右边倾斜，肩膀也是左低右高，双手紧紧地并在当中，握着手掌大小的拟声器键盘，两只脚则朝内扭曲着。嘴已经歪成S型，只要略带微笑，马上就会现出“龇牙咧嘴”的样子。现在，这已经成了他的标志性形象。他不能写字，看书必须依赖一种翻书的机器，读文献时必须让人将每一页平摊在一张大办公桌上，然后驱动轮椅如蚕吃桑叶般地逐页阅读。”“从霍金的标志性形象可以看出__________，让人更加感受到霍金____________。”学生在体会了霍金命运的残酷后，会被霍金顽强的精神感动，从而会感受到一个健康人幸运，没有理由不好好学习，更没有理由遇到困难退缩，就这样水到渠成，轻而易举达到教学效果。

再如在教学《三亚落日》这篇文章时，在学生充分想象的基础上，我还布置了一个作业，利用周末，自己去观日落，把自自己看到的，想到的写下来。课堂上再布置作业时，学生写作起来下笔如流水，不会再有苦思冥想，无米下锅了的困惑了。

同时我们还可以抓住每个学生家庭的特点巧妙设计语文作业，把我们课堂上学到的东西运用于生活。有的学生家长是卖服装的，可以让他为自家的服装设计一下广告;有的学生家长是卖水果的，让他写写介绍水果方面的文章等等。这样的作业，既与语文教学的课堂相符，又和学生的生活贴近，学生一定会乐此不疲，兴致盎然。

三、增加作业的实践性

学生喜欢实践性活动，将语文作业与实践结合起来。学生乐做喜学。例如，教学《游园不值》一诗时，让学生画一幅自己想象中的满园春色，给古诗文配画，体会作者对春的喜爱之情。当学生听到今天的作业是画一张古诗配画时，全班学生欣喜若狂，高呼“老师万岁”，第二天，呈现在我面前的是一幅幅精美的图画，我被学生的高潮的画技震撼了。有的学生说“老师我用了一个半小时完成的”;有点说“老师我上网查了很多资料”;还有的说“为了画好这幅画我又把诗的意思看了很多遍，现在我已经把诗的意思背过了”……殊不知教师小小的一个改变竟带来意想不到的效果。

又比如学习了古诗《渔歌子》后，我在班上开展了“古诗朗诵会”这样就可以给学生布置作业：选你最喜欢的方式展示古诗。如书法、做书签、画画等。再如：学了《郑成功》《卢沟桥上的烽火》等课文后，结合课文内容，我在全班开展讲革命故事会，从中了解民族英雄的故事。又如学习了成语故事《螳螂捕蝉》，让学生搜集、整理有关的神话故事、成语故事、寓言故事等等。通过这些实践活动，既达到运用知识去认识同类事物，扩大知知识范围的目的，又发展了学生动手实践能力。

四、实施作业的“个性化”

《小学语文课程标准》强调，作业应体现“个性化”，从而张扬学生的个性。我在班上对学生进行简单的“区域划分”。每次布置作业时，给予不同的作业题，让每个从此的学生都享受到成功的快乐——对少部分学生来说完成作业是一件很不容易的事。这样，杜绝了学困生经常不完成作业的现象，学生也不用整天为“完不成作业”而愁眉苦脸了。分层次布置作业，树立了学生的自信，不同层次的作业设置给学生自主发展的空间。这样，实施作业的“个性化”有助于学生学习兴趣的激发和自主意识的培养。

看到孩子们一张张幸福的笑脸，我深深感受到：作业不应是单一枯燥的，而应是富有色彩、充满情趣的。小學语文教学应立足于促进学生全面发展，为学生终身学习、工作奠定基础。而作业是教学的重要部分，教师在传统的小学语文的教学中应当注重作业设计的创新性，只有布置的作业相对新颖、有趣，才会激发起学生们浓厚的学习和做作业的兴趣，幸福成长才不会遥远。我们在这条道路上一定会继续探索下去，希望我们能设计出更多可爱的、有趣的、探索性的语文作业，创造出更适合孩子发展的途径、让孩子们幸福成长。

作者简介

杨艳中（1971.05—），女，汉，山东茌平人，中小学一级教师大专学历，研究方向：小学语文教育教学单位：茌平县振兴办事处民族小学。