浅谈翻转课堂模式在初中数学教学中的灵活运用

摘 要：翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂教学中的互动，具体表现在教师和学生之间以及学生与学生之间。这种课堂教学模式的应用可以使学生在课堂上自主学习，师生可以互动交流。翻转式课堂教学打破了以教师教学为主的传统教学模式。该模式的应用对提高初中数学教学质量具有积极作用，希望这种模式能在我国的基础教育中得到广泛的推广和应用。

关键词：初中数学；翻转课堂；教学模式

翻转式课堂教学模式在初中学科的课堂教学中的应用起着非常重要的作用，它不仅改变了传统的教学模式，而且明确了学生在教学中的主体地位。这种课堂教学模式在初中数学课堂教学中的应用，促进了师生之间的交流和沟通，提高了学生学习知识的能力，尤其在初中数学课堂上，提高了学生学习数学的兴趣，对初中数学教学产生很大的影响。

一、 翻转课堂教学模式在初中数学教学设计中的应用

（一） 初中数学教学设计环节的开展

教师在施行翻转课堂教学之前应确定好合理的教学目标，包括分析教学大纲的教学要求和学生的学习基础，以便更好地确定合适的教学目标，制定合理的教学步骤。传统的教学模式以教师教学为基础，师生之间缺乏良好的沟通。因此，很难进一步提高初中数学教学的教学效率。为了改变这种状况，教师应该加强与学生的交流。课前，教师可以录制相应的视频，帮助学生提前了解重点知识，提高学生自主学习能力。教师在录制视频时应考虑学生实际学习能力的差异。根据不同层次录制不同的视频，可以保证每个学生都能有效地学习数学知识，更好地掌握数学中的关键知识。

（二） 初中数学课堂教学中自主学习环节的设计与开展

初中数学自主学习包括课前准备和课后复习两部分。在自主学习中，教师如何让学生更好地掌握数学知识呢？教师可以充分利用信息化的教学工具，协助学生自主学习的准备和复习，例如，以北京师范大学版本初中数学的二元一次方程组为例，本课的重点应该是二元一次方程组的求解和应用，教师可根据教学重点设计相关的在线视频，使学生了解二元一次方程式是什么，两个方程式中的未知数分别代表什么。制作视频时，教师应坚持简洁、多样的原则。一方面可以吸引学生的注意力，另一方面可以有效地达到教学效果。

随着社会的发展，网络技术的运用得到了广泛的发展。目前，中学生对网络的依赖程度很高。通过与学生常用社交软件的紧密结合，教师可以首次利用此条件与学生进行社交软件的交流和讨论。这样不仅加强了师生之间的交流，而且及时地解决了学生在自学过程中遇到的知识难题，有效地提高了学生自主学习的效率。

（三） 初中数学课堂教学中师生、生生互动环节的设计与开展

在初中数学翻转课堂教学模式下的教学中，教师可以对学生在自主学习环节中提出的问题进行详细的解释和分析，并将关键知识作为课堂实践的重要内容。在课堂上，鼓励学生分组讨论，教师积极引导学生在讨论中解决问题，使学生之间的讨论不仅可以提高课堂学习的效率，而且可以提高学生之间的团结与合作能力，创造良好的课堂学习氛围。初中数学知识点多，数学是理论性的比较，课堂上有许多问题需要解决。教师可以积极地利用翻转课堂的教学特点，将学生课余时间的学习活动运用到课堂教学中，可以有效地激发学生的发散思维能力。

（四） 学习效果测评

教师可通过一定的学习时間对学生的学习效果进行考察，并根据学生个人的不同学习能力对检测结果进行客观评价，好的评价能对学生起到鼓励作用，提高学生的学习积极性，学习结果的调查不仅仅是针对一节课或一个知识方面的内容，而且需要把握全局，从整体出发，贯穿整个教学阶段。

在翻转式课堂教学模式的应用中，教师应掌握学生的接受能力，并在学生接受的范围内运用相应的教学技巧，避免出现反面效果。教师在教学的各个环节都应具有预见性，充分了解学生，调动学生的积极性，可以使新的教学模式产生事半功倍的效果。

二、 初中数学翻转课堂教学案例的开展与应用

本文以北京师范大学七年级上册数学教材第五章一元一次方程求解为例，设计翻转课堂教学模式。

（一） 课前自主学习

根据学生的学习能力，将自主学习任务分配给学生。预览教材内容，将例题后的随堂练习让学生在课堂上自主练习。这是学生在课前自主学习中应掌握的知识：

1. 学生学会解一元一次方程。

2. 学生应该学习去分母、去括号、移项和合并同类项的步骤，并将未知数的系数转换为1，从而了解方程的变形。

3. 学生掌握了一元一次方程式的基本内容后，会对一元一次方程产生一定的学习兴趣。在教师的引导下，学生逐步具有一定的自主学习能力。

4. 一元一次方程的关键点：同类项的合并与移项，这两点教师要重点引导学生理解和掌握。

教师活动：设定学习目标和学习重点，组织学习视频，并提前分发给学生。让学生预习课本中的练习题。教师随时与学生沟通，及时解释学生不理解的问题。

（二） 课堂教学中互动环节的开展

教学内容：根据实际问题列出一元一次方程，通过移项、同类项的合并和去分母，将未知数的系数化为1。

此外，老师还需进一步解释学生提出的问题，并发放其他一元一次方程式练习题供小组合作讨论和解答，教师进行检查以指导有困难的学生。

（三） 学习效果测评

为了方便学生以小组形式交流，每个小组可以指定一名学生报告讨论的结果。教师根据小组讨论评价学生的学习效果。

对七年级数学课本中一元一次方程的求解，每个学生需独立完成练习，老师对完成情况进行检查。最后，教师总结本课的要点及解一元一次方程的技巧。

翻转课堂利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习，学习完全可以在轻松的氛围中进行。由于教师的角色已经从内容的呈现者转变为学习的教练，这让教师有时间与学生交谈，回答学生的问题，参与到学习小组中，对每个学生的学习进行个别指导。当学生在完成作业时，教师会注意到部分学生为相同的问题所困扰，于是就组织这部分学生成立辅导小组，往往会为这类有相同疑问的学生举行小型讲座。小型讲座的美妙之处是当学生遇到难题准备请教时，教师能及时的给予指导。这是我国教学的一次大胆尝试，随着教学改革的深入，要明确学生的主体地位，坚持以学生为中心的教学模式。可以说，课堂模式的逆转对我国传统的教学模式带来了一定的冲击，使教师认识到了现有教学模式的缺陷。为了提高学习效率，翻转式课堂教学模式深受学生和教师的喜爱。因此，在初中教学中可以积极推进翻转课堂教学模式。

作者简介：马宗瑞，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县实验中学。