浅析如何利用校园《韵律与舞蹈》教学提升学生体艺素养

摘 要：体艺教育是提高学生体艺素养的重要途径，也面向每一位学生，让学生能够从体艺课堂上获得浸润和熏陶。利用《韵律与舞蹈》课程，在小学体育教学中关注学生的主动学习、乐于探究、勤于体验，增进学生间的交流与合作，培养学生“向真、向美、向上”的素养。

关键词：小学体育；韵律与舞蹈；体艺素养

新课标对课改目标的明确，强调对学生主动学习态度的引导，改变传统机械训练、被动授课模式。《韵律与舞蹈》课程是小学体育与健康教学的重要内容，主要包括律动组合、舞蹈动作、集体舞、韵律体操等。将体艺素养作为教学目标，倡导学生在《韵律与舞蹈》的实践中锻炼体质，增进学生对身体姿态、韵律感的培养，提高精神文明素质。

一、 学情分析与教学目标设定

小学体育课堂要突出“健康”与“快乐”，要尊重学生个性差异，要立足学生实际，促进学生全面发展。《韵律与舞蹈》作为陶冶学生情操，发展学生想象力、表现力，培养积极文明行为的重要课程，更加顺应小学生活泼好动、善于模仿、充满好奇、樂于集体参与的心性特点，通过引入动作新颖、难度不高的韵律操或舞蹈动作，让学生从有趣的体艺活动中培养向上、向美的情趣。《韵律与舞蹈》本身集合了音乐、舞蹈等内容，具有鲜明的全身性运动特征，对小学生身体柔韧性、协调性等具有良好的改善效果，特别是在节奏欢快、旋律优美的背景音乐下，让小学生从《韵律与舞蹈》中激发自学意识，增进交流与合作，培养体育健身习惯。本节以“跑跳步”集体舞教学为例，可以从“跑跳”基本动作表演中，融入双人配合、多人队形变化组合等练习方式，让学生能够从各种跑跳步中，增进动作协同能力。在教学目标上体现在三方面，一是增强学生对《韵律与舞蹈》教学的认知，了解“跑跳步”集体舞的动作要点，增进学生身体的锻炼，特别是在跑跳动作组合上，促进学生与同伴间的协作；二是注重音乐节奏与跑跳舞步的结合，增进学生体艺素养；三是强调学生情感体验，特别是在跳跃运动组合创编中，融入学生集体参与，互相完成动作，展现韵律操的精彩。

二、 学练结合过程与设计

“跑跳步”集体舞教学过程，需要教师处理好学与练的关系，结合学生学情实际，观察、分析学生学练过程中存在的问题，并给予及时指导，增强学生集体舞的动作意识、协同意识。总体而言，在教学过程中，准备性阶段，主要结合学生友情组合的实际，进行学生分组；分组后，对“跑跳步”集体舞的基本动作进行学习、示范，教师要引领学生体验“跑跳步”动作的特点，细化分解动作要领，激发学生的学习兴趣；在小组内，以讨论、交流的方式，尝试对“跑跳步”舞蹈动作的练习。在渐进性学练阶段，结合学生分组训练情况，鼓励小组之间进行动作交流与展示，由同伴来对自己的舞蹈动作进行纠正与评价；同伴间的交流，有助于促进自己舞蹈动作质量的提升，也能够增进学生间的情感融合。在总结性学练阶段，教师要结合学生舞蹈动作掌握情况，对各组学生动作质量进行评价，评判各自的不足，并指出改进要点，基本实现“跑跳步”集体舞教学目标。在进行舞蹈教学过程中，教师要强调三点。一是教师要关注学生的自主练习，特别是在动作示范、动作训练中，教师要尊重学生的自主性，引领学生自觉参与锻炼；二是教师要激发学生的舞蹈兴趣，增进学生舞蹈练习的自觉性。兴趣是最好的老师，在集体舞教学准备阶段，教师要以提问方式，让学生说出“跑跳步”集体舞对身体锻炼的益处，特别是在追求体态美、气质美、健康美理念上，要鼓励女生多参与，让班级学生都能够感受到集体舞的乐趣。三是要善于分析教学中的问题，不能过于生硬地灌输舞蹈动作，而是要引入音乐、视频动作演练内容，帮助学生纠正错误动作，掌握韵律操的学习方法，提升集体舞教学质量。

三、 把握《韵律与舞蹈》教学原则，突出体艺素养

《韵律与舞蹈》在小学体育课堂中的应用，从编排组织与教学设计上，要实现音乐与体育锻炼的融合，借助于节奏感的音乐，来创编动作新颖的舞蹈形式，让学生能够从中体验到节奏感和韵律感。教师在课堂内容设计上，需要把握五点原则：一是服务教学。《韵律与舞蹈》可以作为体育课的一部分，但不是体育教学的全部，利用《韵律与舞蹈》内容，来做好体育教学准备，起到热身、激活体育氛围的手段。当然，在学习韵律操、集体舞等过程中，也可以展开整节课教学，促进学生掌握相应知识和动作要领。二是运动强度与运动量要适宜。《韵律与舞蹈》教学设计，要把握教学内容与学生体育锻炼的关系，特别是对小学生，要合理设定运动量、运动强度，编排内容不宜过多、过度，反而抑制学生的健身热情。三是保持一定的顺序性。《韵律与舞蹈》课程在教学组织上要强调顺序性编排，如广播操所强调的“头颈、上肢、躯干、下肢”，对应《韵律与舞蹈》教学顺序为“头颈部运动、伸展运动（上肢、肩部）、体侧运动、体转运动、踢腿运动（提腿）、腹背运动、全身运动、跳跃运动、整理运动”。四是突出审美性教育。在《韵律与舞蹈》教学设计上，要突出音乐旋律与体育舞蹈动作的协同性，注重体育与艺术的融合，讲究审美性教育。《韵律与舞蹈》本身在创编动作时，要藉于小学生身心发展规律与特点，要利用生动、活泼、欢快的音乐，结合不同的韵律动作进行编配，确保动作与音乐的合拍性。在音乐曲目选择上，要突出节奏感强、表现力强，教师要发挥音乐在体育舞蹈教学中的积极作用。五是简易性。《韵律与舞蹈》在动作编排上，要贴近小学生认知特点，对舞蹈动作要简单易学，要能够突出趣味性，便于学生积极投入到韵律舞蹈学习中。如在动作方面，不宜过多变化，可以通过音乐节拍来进行动作重复性演练，起到热身、活动关节的作用。如在音乐节拍上以4×8拍为准，选配相应的音乐来提高教学效果。

四、 结语

《韵律与舞蹈》作为小学体育课堂教学的新颖内容，对教师也提出更高要求。教师要加强学习，多借鉴健美操、舞蹈、艺术体操等项目，做好音乐的选取、动作的编排以及相关设备的准备，让学生在《韵律与舞蹈》课上张扬个性、展现才华，提升体艺素养。

参考文献：

[1]陈松树.让韵律活动在小学体育教学中充满活力[J].内蒙古教育，2014（16）：50.

[2]张洁.小学体育教学中舞蹈啦啦操训练方法探讨[J].体育世界（学术版），2018（9）：161+151.

作者简介：

吴远平，福建省漳州市，漳州市芗城实验小学。