基于跨界融合的高校设计创客教育系统研究*

一 设计创客及其教育的内涵与外延

当下创客运动1[美]克里斯·安德森[Chris Anderson]在〈Makers: The New Industrial Revolution〉指出创客运动相当于1985年的个人电脑革命——在车库中诞生的发明向有史以来的统治秩序发起颠覆性的挑战。[美]马克·哈奇[Mark Hatch]著有《创客运动》，第14页，阐述了创客运动的实质，提出了创客运动宣言，提出“创客运动是下一个时代的所有发明和创造诞生的地方”。的全球化发展是时代发展的必然结果，这是一种个体创新发展的社会趋势，更是技术变革引发创新聚变的时代响应。创客既可以独立实践，也可以根据知识差异与需求小团队实践。创客教育从宏观层面来讲是培养大众创客精神的意识形态教育，从微观层面来讲是培养受教育者的动手创造能力和创客基本素养。设计创客是指具备创客特质的设计专业性创新自造群体，强调设计思维与创客实践的深度融合，借助创客教育模式来加深设计学习与实践的深度。设计创客教育以探索驱动型和自造物的学习过程为核心，注重新技术环境下的“做中学”和“玩中做”，培养学生在动手实践的过程中发现问题、探究问题和解决问题的综合能力，是创新思维物化、系统释能的立体型教育模式。创新性、开放性、实践性、系统性是设计创客教育的本质特征，设计创客教育是“做”与“玩”的教育，是创业意识培养的教育，是创新创业的实践教育，是跨学科的科艺融合教育，更是个体实现精神追求和自身价值的过程。

创客运动的兴盛与创客教育紧密关联，2012年美国全面推出“Maker Education Initiative”[创客教育计划]，以此来促进创客教育的有力实施和推广。……