基于职业能力导向的会计教学模式研究

魏乾梅

(梧州学院，广西 梧州 543002)

一、基于职业能力导向的会计教育理念、经验与研究成果梳理

(一)国外会计教育先进理念及经验

早在上世纪80年代，国际高等商学院协会明确提出：包括会计学在内的商科教育应努力实现商学通识、专业能力等10个教育目的。在美国，非常重视通识教育，把核心课程目标定位为培养大学生的批判性思维和分析能力、沟通能力以及人文理解能力，所有一流大学的核心课程全部包括人文和社会的基础课程，很少学校把专业课程作为核心课程，其目的在于培养学生对社会、道德、环境的独立思考、判断与沟通能力，强调和突出人才培养的通用性，并把通过学生对艺术与科学的学习达到个人升华作为教育理念，其课程体系把历史研究、外国文化、文学与艺术、社会分析与定量推理、科学道德推理等，这些我们中国人认为其与会计专业教育风马牛不相及的领域学科作为会计教育的课程安排，目的是培养会计专业学生的辨析、鉴赏、批判、沟通、创新、独立思考等综合能力和人文素养。比如哥伦比亚大学会计核心课程包括美术人文、音乐人文、文学人文、当代文明、大学写作、外语课程、自然科学和社会科学等10门通识类课程；纽约城市大学巴鲁学院严格规定：学习商学(包括专业课)不得超过一半的学分，强调会计专业学生除了财务会计(Ⅰ-Ⅲ)、成本会计学、审计学原理和联邦税制这6门核心必修课外，还必须在历史、哲学、文学、自然科学、社会科学以及美术和表演艺术类课程中选择1门3学分作为必修课，除了给学生限定精炼的必修课，大量的限选课和自选课都由学生自由决定，目的就是“让所有的人可以学到任何他想学的学科”[1]。……