儿童的形象

乔凤萍

十多年前，我阅读了世界著名的瑞吉欧学前教育系统的创始人马拉古兹写的诗《儿童的一百种语言》，其中的案例让我深有感触。但说实话，我会自觉不自觉地把目光停留在一个个活动中，而对其中的原理、概念却不甚了了。我们更渴望把类似的活动直接拿过来，但尝试之后却总是不伦不类，只好放弃。大家把原因归结于瑞吉欧教育对老师的要求非常高，而我们还不具备这些条件，这也成为没有对其继续深入研究并实施的理由。

直到跟着Alise学习。

她是一个真正的实践者，呈现的大量生动鲜活的案例，让我们惊讶不已。与当初读书不同的是，当我们关心活动如何发展时，她总是让我们回到核心理念，回到对儿童的解读。我们采取了边学习边实践的方式，这让我们深刻地体会到什么叫作“眼高手低”，什么叫作“听懂了，记住了，但做不到”。在一次次的反思中，知道了什么是肤浅的认知，知道了缺失了实践支撑的知识不是自己的知识，开始体会“根植于内心的思想”到底是什么含义。

起初，当我们迫不及待去准备环境、支持活动、组织反思时，以为一个美好的教育马上就可以呈现。但一切并没有想象的那么容易，当我们深入研究遇到的问题时，问题一次次指向了“这到底是老师的想法，还是儿童的需求？”这一话题。一方面，我们依然习惯于主观判断，用自己习以为常的思维掌控着活动，也掌控着儿童;另一方面，每天跟孩子在一起，眼睛虽然看着孩子，可却看不懂他们的行为，也看不出来他们的需求。……