科学运用思维导图，提升学生数学学科核心素养

钟苑娴

【摘要】素质教育标准下，在小学数学课堂教学中，教师不仅要传授给学生理论知识，更重要的是要提升学生的核心素养。小学数学核心素养内容比较多，其中包含了创新意识、应用意识、模型思想、运算能力、直观能力、符号意识等等，传统的数学教学模式根本无法提升小学生的数学素养，小学数学教师要善于科学运用思维导图，帮助学生构建完整的数学知识体系，师生之间共同构建和諧、高效的数学课堂。

【关键词】思维导图  小学  数学  核心素养  方法

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）15-0136-01

一、在小学数学教学中运用思维导图的必要性

当前的小学数学教学模式已经由之前的“知识能力”转化为“核心素养”，核心素养内容比较多，但是“思维品质”属于重点核心素养内容，所以小学数学教师要注重培养学生优秀的数学思维品质。哈里这位美国图论专家曾经讲过：“千言万语都不及一张图”，在小学数学课堂教学中运用思维导图可以增强学生的数学感知，提升学生的数学创造力。同时，利用思维导图可以体现出数学知识之间的因果关系，把数学知识联系起来，构建完整的数学知识体系，让小学生拥有清晰的学习思路与解题思路，逐渐提升学生的数学学科核心素养。

二、利用思维导图提升小学生数学核心素养的方法

（一）在预习中运用思维导图，明确重点数学教学内容

俗话说：“良好的开端是成功的一半”，小学数学教师需要在预习中运用思维导图，以此来引导学生明确重点数学教学内容，感受到预习的趣味性，提高预习效率，这样可以节省更多的课堂教学时间，把节省下来的时间用来师生沟通、交流。

比如，在学习“运算定律”之前，教师可以利用思维导图的形式把“加减乘除”内容展现出来，运算定律作为思维导图的中心词，然后再梳理加减乘除相关概念，同时还要引入思维导图的分支，比如，加法结合律与交换律、存在哪些字母公式等。这样把所要学习的数学知识网络展现在学生，学生可以有层次、条理地展开预习，以此来提高预习效率，明确重点教学内容。

（二）概念学习开展识图学模，提升小学生的整合能力

数学概念是开展数学教学的重要基础，小学生只有具备稳固的数学概念基础，才有利于之后的数学学习。小学数学教师可以在数学概念学习中开展识图学模，提升小学生的整合能力，能够理解性地记忆所学数学概念，明白数学概念之间的逻辑关系，以此来提高数学学习质量。

比如，在学习“图形与几何”的时候，教师可以在教学过程中为学生展示一个“正方形与长方形的面积和周长”，引导学生把数学课本中的数学概念加以归纳与区分，完善数学概念认知结构，为日后的平面图形面积和周长学习扫清障碍，提升学生的整合、概括、归纳数学能力。

（三）利用思维导图展示难点问题，让学生数学思维更加直观

在小学数学教学中，教师可以利用思维导图把小学生思维中抽象的数学内容变得“可理解化”“示意化”“图形化”，化抽象为直观、化复杂为简单，加强对所学知识的理解与记忆。

比如，在学习“圆的面积”的时候，教师为学生展现以下数学题型：如图1所示，图中正方形的面积为5m2，求得圆的总面积。

这道数学问题对于小学生来讲较为复杂、抽象，教师可以先给出一个数学思维导图，如图2所示，这样学生就能够拥有清晰的解题思路，找到解题技巧与规律，把数学题目中的问题与条件结合起来。

（四）复习中运用思维导图，培养学生发散性思维能力

小学数学是一门重要的基础学科，数学知识量比较多，学过的知识如果不加以巩固很快就忘记了，小学数学教师要善于利用思维导图展开数学复习，以此来培养学生优秀的数学发散性思维能力。

比如，在复习有关“圆”数学知识的时候，教师可以先提出核心关键字-圆，然后让学生去分析、回忆这个核心关键字，把所想到的内容记录下来，并且结合板块展开层层分支联想，在此过程中，学生之间可以相互交流、沟通，学生也可以请求教师的补充、帮助，在师生共同努力之下，绘制出如图3的“圆”的思维导图：

在数学知识复习过程中，教师不要直接把思维导图展示在学生面前，而是要让学生一边复习数学知识，一边绘制数学思维导图，这样可以加深巩固与记忆，同时也可以提升学生的发散性思维能力。

总之，在小学数学课堂教学中，教师要善于合理、科学地运用思维导图，能够利用数学思维导图帮助学生归纳、总结所要重点学习的内容，梳理数学知识之间的联系与区别，构建完整的数学知识体系，提高数学课堂教学效率。

参考文献：

[1]蔡爱莲.浅谈运用思维导图提升小学生数学核心素养[J].新课程（综合版），2018（10）：33.

[2]毛密娟.思维导图：指向学生数学素养发展的有效路径[J].小学教学参考，2018（02）：58-59.