分数乘法教学策略探究

2019-06-09 05:58罗小芹
课程教育研究 2019年15期
关键词:教学实践小学数学

罗小芹

【摘要】分数乘法体现了小学数学知识的发展规律与小学生的认知规律,学生对这一知识内容的理解与掌握如何,取决于教师对这一章知识内容的挖掘和把握,通过合适的教学策略,可以提高课程的教学效率,学生既掌握了知识,又提高了逻辑思维能力。

【关键词】小学数学  分数乘法  教学实践

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)15-0125-01

在新课标的背景下,笔者在实际的教学中发现很多教师对“分数乘法”教学感到有些困难,教学过程中出现了很多问题,教学结果也差强人意,难以实现高效课堂的目标。笔者对这些问题进行总结、分析,得出几点教学感悟,并将这些教学策略运用在教学活动中,取得了明显的进步。下面,笔者针对这些教学策略,展开详细的阐述。

一、优化教学目标,合理设计教学环节

在小学分数乘法的教学过程中,教师要对教材有充分的认识,针对班级学生的学情,设计出符合学生学情的教学策略,教学策略设计是否合理性,需要教师认真的研究教材单元和课堂目标,认真的分析教材中的教学内容,各个例题之间发生的内在联系,将分数乘法的知识目标、能力目标、情感目标有效的融合起来,这样才可以更好的提高学生解决实际问题的能力。根据学生现阶段已有的基础知识,笔者将分数乘法的教学目标定为:学生可以理解一个数的几分之一的数学含义,使用乘法计算,可以使用知识解决新问题,并会举一反三。分数乘法教学内容重难点为:对一个数的几倍,变为一个数的几分之几。正是有了这样的教学思路,笔者设计了以下的教学思路:铺垫不能铺天盖地,要与新课紧密联系。一节成功的数学课,往往与教师的导入、铺垫有关。所以在教学中,应注重新课的导入。如在分数乘法教学中,我设计了如下铺垫:在课堂教学中,教师要教学新知识时,往往需要做一些铺垫,以便学生理解新知识,比如,笔者分数乘法教学中,设计的铺垫:(1)口算下面各题:1/2×2=,4×1/5=,2/7×2=,8×7/12=。(2)说说下面各题中谁与谁比,把什么看作单位“1”。①男同学人数占全学校总人数的5/9。②足球馆的面积占体育场面积的30/97。③汽车的速度相当于高铁速度的1/3。④A的身高相当于B的4/5。当笔者这样的复习时,就是为了新课做铺垫。在找单位“1”的题目中,我加入了“A的身高相当于B的4/5”这道题,学生会明白,找单位“1”不能只找关键字,而是A与B的比较,A是B的几分之几,就把谁看作单位“1”。

二、抓住学生思维特点,培养学生抽象能力

数学具有非常强的抽象特征,小学生现阶段的思维方式仍旧是形象化思维为主,根据对皮亚特认知规律分析,现阶段的小学生正处在直观思维向抽象思维的过渡,对于数学知识的理解与掌握程度都需要借助形象直观的案例。因此,我们需要将抽象的数学知识转化为形象化的,具体化。学生以直观的形象思维,抽象出数学知识,培养学生抽象的思维能力,这是我们要十分注意的问题。比如,分数与整数相乘,就是学生通过生活中经常面临分食品情景这样的生活化实例,来实现知识的迁移。又比如,一瓶果汁,重量为3/5千克,3瓶果汁为多少克呢?半瓶果汁重多少克呢?这样都是将具体的实例用分数表示出来。又如,分数乘法的计算法则难点是两个分数进行相乘的计算法则。教学中根据学生的思维特点,依托于教材,我们可以设计四个步骤,来一环扣一环实现教学目标。(1)教师展示给学生例題,学生理解例题,清晰明了的知道每小时采摘1/3公顷的含义。教师出示示意图,帮助学生对“1”的理解。(2)理解1/5小时采摘多少面积的含义,如何推导1/3公顷的1/5是多少,画出理解的示意图。(3)理解每小时采摘多少公顷土地的含义。怎么列出计算式。(4)引导学生将计算式与示意图对应起来,总结出计算的法则。

三、讨论交流合作,学生是课堂的主人

教师在课前对授课内容进行多角度打磨,设计和整理与教学内容有关的问题,在分数乘法教学中,教师通过对学生解读教学目标,学生会带着问题去思考,比如,在进行教学活动中,有目的让学生相互之间进行讨论和交流,讨论的主题有:一个数的几倍和一个数的几分之几有什么区别?它们之间又有什么联系呢?学生经过讨论,可以得出很多新知,例如,一位学生认为,数量的关系是相同的,都是乘法计算,为了更好的进行区别,一倍以上的叫作倍数,小于一倍就叫作分率。通过交流与合作学生彼此之间的学习能力得到提高,对知识的理解更深了,而且学生的合作能力得到增强。

总之,小学数学教师要具备创新的意识,在教学中时时刻刻进行观察,分析。可以客观的看到教学中出现的问题,并且可以做一些探索和研究,只有这样,才可以设计出一套高效的教学策略,好的教学方法可以减少学生的死记硬背,加深学生对知识本质的认识,从而提高了教学的效率和质量。

参考文献:

[1]余慧萍.“稍复杂的分数乘法实际问题(2)”教学设计与说明[J].小学数学教育,2018(Z4):94-95.

[2]任小良.《分数乘法》教学案例[N].发展导报,2018-05-04(017).

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