基于“四元耦合”导向的提升经济学学生自学探究能力的教学模式研究

姬会英

[摘要]我国经济学学生的自学探究能力在专业培养上依旧占据着重要地位，因为培养目标教学模式的同步化影响了社会发展的步伐，“四元耦合”导向应运而生。“四元耦合”导向不仅在原有的教学模式上大胆创新，建立另类优秀的教学方式方法，而且将教学模式具体化，分析制订提升方案”。与此同时，“四元耦合”导向的培养人才方法在原有课程的基础上进行优化，从源头进行教材建设，重新拟定教学大纲等一系列新的探索研究对教学改革实践化和深入创新化。总而言之，基于“四元耦合”导向下的提升经济学学生的自学探究能力具有明显的时代性和创新性，同时，也是为教学水平的高质高量奠定基础条件，以供其他教学模式的借鉴。

[关键词]四元耦合;经济学;自学探究;教学模式

[中图分类号]G642

[文献标志码]A

[文章编号]2096-0603（2019）07-0078-02

随着我国经济的飞速发展，各行各业对單位人才的需求量也越来越大。然而，在如今经济学学生自学探究能力提升的教学模式中，依然摆脱不了单一和不贯连的习气。在个人专业提升与个人品德教养中有失偏颇，理论知识明显与各单位所需求不同，严重与现实脱轨。同时，很多教学模式都只重视本土化，在科学技术与人文交流发展迅速的当今时代，很多用人单位已经趋于国际化。在适应当今社会培养人才的思路上，“四元耦合”导向的人才培养方法就是针对固有文化教学的改革和教育方法的创新，对提高培养当今社会所需要的经济性人才具有推动作用。

一、“四元耦合”导向的由来

首先，现在很多高校的教学，从方法、模式及内容上都是注重专业的理论知识，而且每门课程种类繁杂，致使课程反复重复，对学生自身素养及社会意识、责任担当的教育不够重视全面，这就直接导致学生对专业性的东西不够理解，缺乏人文地理方面的知识，所以不符合现在社会对人文素养教育的要求。其次，经济学对财务会计、银行资金账户以及其他金融业务都有涉及，而市场需要培养胜任这方面的综合性人才，就更加重视其专业性、实践性等多面性的实用型人才121。但是现在经济学学生自学探究能力还停留在固定阶段，和社会现实存在着差异，比如重视书面知识而缺乏让学生到外面锻炼的想法，还有的高校直接从国外引进教材，而其教学方法与教材不符等，这使学生更加无法适应当今时代的发展，学生能力得不到锻炼和培养。

再者，随着国际经济的高速发展，国际化的工商管理也对所需要的人才提出了新的要求和观念。为了达到这些要求，我们也采取了相应的措施，在教育模式和方法上进行创新和提升，打破固有环境的封闭性，适当加入国际文化教育，提升学生的自学探究能力，“四元耦合”导向就是建立在这种基础上被多名学者专家研究提出来的。“四元耦合”即四种文化素养的结合体，即专业素养性、创新研究性、国际接轨性和责任担当性四者之间的全面发展，简称“四元耦合”3）。“四元耦合”首先整理通常教育学习理论知识然后让学生自主发展模式进行改进，形成多方面的讨论教学的模式、实践创业型教学模式、理论讲台式教学模式、体育训练户外教学模式以及高端研究型教学模式，从专业教学模式转换成学生自学创新模式，从根本上构建学生学习的动力和教师能力的提升空间，从而激起学生和教师对自学教学的兴趣，为我国教育方面增添了锦绣一笔，同时也为社会培养专，业性人才做出贡献。

二“四元耦合”导向发展模式的前期问题

（一）缺乏综合性案例

近年来，很多高校学生都是把案例进行章节化，虽然有很多人提出这些固有的案例教学只是把书本上的知识生搬硬套，根据教科书上的案例进行分析讲解，解决的问题也是所相对应章节的问题，并没有根据案例全部进行详细综合的分析讲解，让大多数案例显得十分分散和孤立。可是在当今社会的需求上，都是解决综合实际性的问题，并不是对某一点的解析理解。另一种教学模式也只是让学生“照葫芦画瓢”，虽然也能达到教师提出的要求，但是不能对学生进行启发式的教育，而且这种单一固定式的模仿会使学生的思维故步自封，得不到提升。

（二）学生的自我实践能力不足

在科学技术飞速发展的今天，教学水平也随之得到了相应的提高，但是，社会市场对人才需求也随之改变，普通的专业性理论学习已经满足不了社会用人单位对人才的需求。所以，教学重心开始因为用人单位需求的改变随之发生变化，重心从一开始的重专业理论的学习转移到学生自学探究能力的培养上。更多的高校已经意识到这个问题，不再只注重课本书面知识，而是把眼光放到了学生自我实践能力上，以此提高学生的自学探究能力。

（三）教学模式不利于学生自学探究能力的提升

在开课时按照传统固定的模式，分散章节进行逐字逐句的详细讲解，不仅让学生抓不住重点，而且容易引起学生对教材反感和厌倦。学生甚至不清楚教材里面研究方法和深奥的数字理论对他们以后面对社会有什么具体的作用，因为大部分的学生在离开校园以后，都不会从事相对枯燥无聊的研究工作，所以这种过于注重教材上的专业理论知识而忽略课外实践知识的教学模式，缺乏对学生自学探究能力的提升是不符合当今社会需求的。在只注重专业理论知识的前提下，教学内容只是书面上的语言，由多个文字组成的版块，内容含糊，缺乏精准性，使学生抓不住重点知识，不明白以后如何应用到工作生活中，缺乏学习的兴趣。其次，缺乏实践操作的教学模式，不能让学生充分理解自己所学专业的针对性，影响学生的动手能力和社会综合实践能力。

三“四元耦合”导向下提升学生自学探究能力的教学模式

（一）改革教学模式，优化案例学习

对案例固定模仿单一化和不够全面化的问题，我们利用“四元耦合”导向来提升学生自学探究能力。首先，对固定教学模式进行大胆创新，不再注重细节性，更加专注于案例的整体性。利用多年的教学模式和方式方法帮学生先进行大局的梳理，在梳理全面问题的情况下再来梳理章节性的案例知识。然后，在单一模仿的教学模式的基础上换位教学，为学生设定另一个与刚讲解相类似的案例，但是不给出任何详细的章节，让学生进行模拟实战推演练习，这样不仅可以提升学生的思考能力，同时为学生的社会实践能力奠定了扎实的基础。在此基础上，我们还要对学生进行综合性的实战训练，在章节的案例讲授中，教师的核心任务主要是建立学生思路的连贯性以及合理性。我们通过提出多种问题让学生思考从而激发他们的兴趣程度。其次，教师也应该向学生详细介绍案例的分析以及思考方法，使学生在循序渐进的过程中对综合案例了解得更加全面，思考问题的方式也趋于成熟。

（二）引导培养学生自我学习的能力

除了教师给出的案例外，还需要学生自已摸索，把对案例的见解与课程考核论文、作业论文、毕业论文互相联系，让学生选择自己更喜欢、更感兴趣的实际问题，建立模型分析研究，并且用自己的办法去评估预测。没有自主意识的学生，可以两两一组，由较为优秀的学生带动帮助另一学生完成自己的论文分析研究工作，最后交由教师进行点评，给出针对性的意见，并指出其错误的地方。这样，学生在自已独立思考的前提下，又通过教师的指导教育，真正掌握所学知识點和提高综合实践能力[5]。从分章节讲解案例到学生自主思考和讨论案例、论文写作的学习过程中，在固定的教学模式上进行更新和改进，让学生全身心地参与进来，摆脱了模仿式的单一和思维固定，充分挖掘了学生的学习能力和思考能力。

（三）采取实践教学模式

为了解决传统教学模式的注重理论而忽视实践课程的固有模式，解决学生对实践教学的科学实施，在理论教学的深入理解和补充基础上，直接培养学生的动手能力以及创新思维能力，应进一步采取多样化的教学模式和教学方法，如组织学生多参加校园内举行的教研科研讲座、专业性讲座和实验室进行观摩和研究、在课后多探讨、课间互相交流心得以及申请一些创新性的集体项目，从而达到讨论研究和自主训练等相结合的教学模式。自主实战型教学和案例性教学是根据教师根据原有的固定教学案例进一步开发其案例教学，在此基础上增加各种创业型案例以及社会工作实习体验等实践性比较强的教学模式，借此培养学生的自主动手能力以及案例实践活动能力间，并且强化课堂练习和培养积极的创业意识。总而言之，借助实践教学对教学模式的更新和优化提高学生实际动手操作能力和社会实践能力。

（四）实施行动方案

从学生方面来说，首先应该考虑培养学生的创新性和敏捷思维性，应对措施如采用“3+1”联合培养、也可以由学生自发组织新型成长营等训练项目，在保证提高教师教育能力和学生学习能力的双重目标下，可以引用国际知名专家担任教师，举行优秀教师竞选和教师专业研究奖，从而促使教师利用丰富的经验和知识形成自己独特的教学魅力。同时给学生开设如出国研究，去志愿者基地考察等项目，激发学生积极的学习兴趣和社会实践责任感。

四、结语

通过“四元耦合”导向的经济学学生自学探究能力看来，其激发了学生自我发展的动力，同时也顺应了时代的发展。这种人才培养的模式不仅从教学方法上进行创新改进，同时将学生的实践能力创新创业能力与专业知识、专业素养进行紧密的结合，具有独特的创新性和实用性。

参考文献：

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