高等职业教育艺术设计专业产学研一体化人才培养模式改革探究

[摘要]现阶段，中国的职业教育如火如茶，各个职业院校大都开设有艺术设计专业，就广西艺术学院职业技术学院开展的高等职业教育艺术设计专业产学研一体化人才培养模式改革的尝试，进行阶段性总结，并汇集成文以供探讨。

[关键词]产学研一体化;高等职业教育;艺术设计

[中图分类号]G712

[文献标志码]A

[文章编号]2096-0603（2019）07-0206-03

一、绪论

（一）本课题研究的目的

随着我国经济的繁荣发展，国际贸易额不断增加，民众生活水平提高，居住环境条件改善，审美需求日益提升，再加上国家对设计艺术的重视，市场对艺术设计人才的大量需求使很多普通高校和职业院校都开设了艺术设计专业。据有关资料统计，现九成以上的普通高校和高职院校已开设有艺术设计专业，艺术设计也就成了热门专业。本文以广西艺术学院职业技术学院艺术设计专业为基点，针对高职院校艺术设计人才的培养目标、专业构建、课程设置师资队伍建设、教学方法等出现的新问题以及如何实施产学研一体化的人才培养模式进行探究，以期总结出相应的实践理论。

（二）本课题研究的意义

作为高等教育的重要组成部分，我国高等职业教育有别于高校本科教育，人才培养目标是为社会培养“高技能人才”，即实用型、应用型、技术型的技能性人才，人才层次是高级专业技术人才;工作内涵是将成熟的技术和管理规范转变为现实的生产和服务;工作场所和岗位是基层第一线。围绕培养目标，产学研一体化人才培养的模式实施将会更有利于人才更快适应社会需求。

（三）本课题国内外研究现状

产学研合作教育是一种人才培养模式，寻求质量、方法服务、特色统一，致力于适合社会、培养人才，其核心是教育，主体是学生，目的是提高学生对社会生产的适应能力，其基本特征是學校与企业合作培养学生，其本质就是校内学习与工作实践相结合。在国际上称为“合作教育”。产学研合作教育最早是在1903年的英国实施的“三明治”教育模式：学生有很长一段时间要走出校门去参加实际工作，以提高学生对知识的理解能力。1906年，美国辛辛那提大学同企业合作培养工程专业的学生，创造了产学合作教育的经典模式--工学交替模式，这种模式大大提高了学生的实践动手能力。

我国开展产学研合作教育已超过20年，但经过实践和理论的证实，目前高职院校产学研合作教育还处于初级阶段，还需要完善和充实。

（四）本课题主要研究内容与方法

本文以广西艺术学院职业技术学院（以下简称广艺高职）艺术设计专业（含广告艺术设计、数字媒体艺术设计环境艺术设计和公共艺术设计）为基点，针对高职院校艺术设计人才的培养目标、专业构建、课程设置、师资队伍建设、教学方法等出现的新问题以及如何实施产学研一体化的人才培养模式，进行探讨研究。同时对其他职业院校进行调研，力求找到行之有效的实施办法。

二、职业教育产学研一体化的现状

随着社会经济的发展以及人才培养模式的不断改革，高职院校在培养人才的模式上入手，强调与职业挂钩、技能训练、应用能力培养，致力于适应社会需求的技能培养是其核心。

探索高职教育产学研合作教育多种模式。首先产学研合作教育，“学”是基础，“产”是核心，“研”是灵魂，“合作教育”是关键。在实际教学中如果缺乏产业化环境，也没有实际生产课题和项目支撑的实践教学，可能导致产、学、研三者之间没有真正意义上的结合，也就没有解决学生缺乏真实工作经历的问题。其次必须抓住“产”这个核心，构建产学研合作教育的平台，调动学生的学习兴趣，鼓励学生的创新意识，加强学生的学习能力，还要突出“研”的灵魂，加强师资队伍建设和实验室建设，进行应用性研究。最后要提高学校为企业社会服务的势能，处理好产、学、研相互之间的关系，才能达到高职院校产学研合作教育的目的。

三、高等职业教育艺术设计专业的专业特点

高等职业教育以培养符合社会需求的实用型、应用型技术型的技能型人才为目标，有别于高等本科教育，更短的学制能够促进人才快速成长，为此必须制订与之相适应的人才培养方案，改进和完善教学方法，通过产学研相结合，建立教学与生产一线的合作机制，才能更好地培养有创新能力的高技能人才。

广西艺术学院职业技术学院是依托于本科院校的教学体系而建立的高职二级学院，与其他本科教育的二级学院教学模式有很大的差异。首先是培养目标不同，高等职业教育培养的是实用型、应用型、技术型的技能型人才，而非学术型人才;其次，培养的年限不同，学制三年。因此，高职的艺术设计专业应该与本科的课程模式有很大不同，课程模式改革方向主要是针对高技能的培养和应用技术的学习，因此课程的设置应更具针对性，且应该解决“早进入，简单化，易操作”的问题。

从“职业技术学院”的名称出发，顾名思义，高职院校的特点就是“职业性”和“技术性”。艺术设计是一个大的专业方向目前广艺高职的艺术设计就包含三大方向（视觉传达设计、环境艺术设计、公共艺术设计）的四大专业（广告艺术设计、数字媒体艺术设计环境艺术设计公共艺术设计），各个专业方向明确指明了学生的学习方向。

技术型技能与理论型技能的区别就在于，技术要通过练习才能够真正掌握。广艺高职通过这四个环节来培养学生的专业技能：（1）专业课中，技能训练比重要达到60%;（2）各学期安排一门项目课程专门用于实战性的技能学习;（3）第五学期为毕业设计，属于技能综合运用模块，此环节可以由校企合作单位提供设计选题，并协助指导教师完成指导工作。（4）第六学期是顶岗实习，即就业实习模块，也是最能体现校企合作双赢的环节，学生可以通过实习掌握学习技能，企业可以优先引进所需的人才。近几年，广艺高职每年都有10%～15%的学生在毕业后升人本科继续学习，这些学生插入本科大三年级的班级学习，他们拥有比同班其他同学更为高超的专业操作技能。

四、广艺高职艺术设计专业在产学研方面的实践

（一）艺术设计各专业人才培养目标的具体化

广艺高职艺术设计各专业包含了广告艺术设计、数字媒体艺术设计、环境艺术设计和公共艺术设计，三大方向的四个专业，各个专业相互独立，有着不同的人才培养目标。

1.广告艺术设计与制作专业人才培养目标

广告艺术设计与制作专业培养具有广告设计与制作基础理论知识和广告创意、设计与制作技能、能够熟练操作相关专业应用软件，具有完成平面设计以及印刷品设计的能力，初步掌握影视广告制作能力，具备一定的艺术修养和创新思维的高技能应用型广告设计与制作人才。毕业生主要面向广告、出版传媒、电视、新闻媒体、网络等行业，能胜任广告、传媒、印刷等工作岗位。

2.数字媒体艺术设计专业人才培养目标

数字媒体艺术设计专业培养掌握计算机基础知识和新媒体技术、动漫技术等数字媒体制作的高技能应用型人才，毕业生就业方向为广告、交互设计、计算机数字媒体制作、操作及使用计算机技术应用的岗位。

3.环境艺术设计专业人才培养目标

环境艺术设计专业培养具有扎实的环境艺术设计基础理论知识，具备坚实的设计理论素养与设计技能，掌握较全面的建筑内外空间环境设计知识及业务技能，掌握各类相关绘图软件应用技能，能够进行完整的项目施工方案设计。主要培养从事环境景观规划设计以及面向室内装饰公司、各级设计院所、模型制作等相关行业，能够胜任室内设计师、CAD绘图人员、3D 效果图制作人员、室内家具与陈设品设计人员、景观设计人员、模型制作人员、工程预算员与施工监理等具有较高综合素质和专业技能的高级应用型技术人才。

4.公共艺术设计专业人才培养目标

公共艺术设计专业教学特色主要体现在重技能、重社会实践、重就业，旨在培养具有扎实的专业基础理论知识及产品造型能力，具备良好的职业技能、创新能力及艺术修养的高技能应用型人才。毕业生具备较全面的内外公共空间设计知识及业务技能，就业主要面向工艺美术相关行业，能担任相关行业的产品设计与制作、室内外装饰陈设设计、舞台美术设计和手工艺品设计等岗位。

（二）针对培养目标的课程设置教学方法和改革

广艺高职艺术设计各专业在课程设置中，明确了核心课程，将课程进行模块化重组，便于学生加深基础课程技能的理解，更好掌握核心课程。以广告艺术设计与制作专业为例，此专业的核心课程是标志与VI设计、书籍装帧设计、平面广告设计、广告摄影影视广告、影视后期制作，分别安排在二、三、四学期，每学期两门。六个学期分别分成六个模块：

第一学期是基础课程模块：课程是形态构成（三大构成）、设计造型基础、图形创意、字体设计、Photoshop软件，无核心课程;

第二学期是平面设计模块：核心课程是VI设计、书籍装帧，另有平面软件基础课程、版式设计为该模块的基础课程，四门课程环环相扣、循序渐进，学生在学习后继课程的时候，必须用到之前课程的知识和操作技能，既可以顺利开展后继课程的学习，又能加深对之前课程的理解;（之后模块原理相同）

第三学期是平面广告设计模块：核心课程是平面广告设计、产品包装设计与印刷;

第四学期是影视广告模块：核心课程是影视广告、影视后期制作;

第五学期是技能综合应用模块：课程是毕业设计，主要考核对所学知识的综合应用能力;

第六学期是就业实习模块：期间学生到企业或工作单位进行顶岗实习，将所学知识和技能应该到工作中去。

（三）使用有企业工作经验的教师授课，聘用“双师型”教师和企业人士进课堂

在广艺高职的教师队伍中，有不少教师有着企事业单位工作的经历，有着较深的实操技能：广告艺术设计与制作专业梁裕庆和莫锦老师，有着在杂志社和电视台工作的经历，有着丰富的经验。公共艺术专业聘用了企业人士和非物质文化遗产传承人进课堂;环境艺术设计专业与广西三源设计公司、南宁中观人文书院等企业结成合作关系;数字媒体专业与南宁意图动画、南宁沃狐科技公司等企业结成合作关系，将实战项目引进了课堂。

（四）教學与市场相结合，将艺术设计作品产品化

广艺高职的课堂教学，一直走紧贴市场的道路，每个学期的期末开设的项目式课程就是专为与社会结合而设立的课程，内容为实战性的设计方案，甚至就是校企合作单位提供的项目选题，使学生在课堂中就能够接触到实战化的课题，了解社会的需求。另外，毕业设计项目也尽量要求学生完成实战项目，做到学以致用。

（五）“走出去、请进来”与企业共建实训室，为学生提供更接近生产的学习条件

艺术设计专业是与社会需求紧密结合的专业，用人单位首选的人才是能够将在学校里学到的技能与工作岗位需求无缝对接的人才，“闭门”就无法造出能够满足社会需求的“车”，艺术设计专业需要“走出去、请进来”，通过实训，让学生真正“一只脚在学校，一只脚在社会”，当完全踏入社会才不会“滑倒”。广艺高职通过与合作企业共建实训室，为学生提供更接近生产的学习条件，并时常让企业人士来到学校举办讲座，让学生了解社会的需求。此外，还通过考察实践周的机会，去“北、上、广”等地的公司参观交流，学习先进的经验。

（六）探索与政府、事业单位、企业合作研发的机制

广艺高职除了承担为社会培养实用型、应用型、技术型的技能性艺术设计人才任务，还承担着服务社会的义务。在回报社会的过程中，与学生的社会实践相结合，达到双赢的好结果。从2014年起，视传教研室承接了中国一东盟戏剧周的系列宣传品设计的任务。教研室成立了项目实施小组，制订分工方案，专人对口负责，高效地完成了设计任务。

五、结论

（一）产学研一体化人才培养模式达到的效果

产学研合作教育“学”是基础，“产”是核心，“研”是灵魂，“合作教育”是关键。产学研合作教育离不开企业的参与，把课堂设立到企业生产一线，把企业生产一线请进课堂，把艺术设计企业的技术骨干请进课堂讲课，把艺术设计学生放到企业设计生产一线学习。

针对当前高职艺术设计专业学生结构的特征与社会需求，需要结合艺术设计专业课程和教学模式，进行针对性的建设和改革，以培养符合社会需求的实用型、应用型、技术型的技能型人才为目标，制订能够促进人才快速成长，适应市场需要的人才培养方案，改进和完善教学方法，通过产学研相结，满足学校、学生和企业的需要，培养出企业所需的人才和学到技能找到工作的学生。

广艺高职从2011年成立以来，已经培养了大批艺术设计专业人才，随着这几年的不断改进，教学水平不断提高，从2014年开始实施的模块化教学，结合多种校企合作方式，已经形成了一套较为完善的产学研一体化人才培养模式体系，2017年更是进一步明确了“能力本位”的办学思想，为今后发展确定了方向。近年来，我院学生高比例的就业率和频频在区内外专业比赛中获奖，也展示了我院教学水平和教学模式的优越性。

（二）产学研一体化人才培养模式遇到的问题及解决方案广艺高职在产学研一体化人才培养模式体系教学实施过程中，也暴露了一些问题。首先是体制差异造成的矛盾，最为突出的就是学校授课内容时间与企业需求之间的矛盾，如果直接将企业项目引进课堂，难免出现“水土不服”的情况，如要按企业要求在短时间完成某一个项目，有可能打断学校正常进行的专业课程学习，甚至会影响学生正常的文化课学习，学校一些管理制度的限制也往往造成学生不能将时间和精力完全投入项目中。况且学生参差不齐的设计水平，也不一定能完全满足企业的需求。

其次是需求的矛盾。企业对人才能力的要求不尽相同，学校为了保证学生具有能够从事不同工作的能力，在教学安排上尽量包含更多的课程内容;而企业对人才技能的需求面相当窄，有一位到校的企业人士就说：“我从学校要毕业生，就看中我所需要的那一部分技能，我需要他在這门功课上拿到90分，最好95分，甚至100分，而其他课程的成绩我毫不在意！”我院的环境艺术设计专业曾经做过一个尝试：与一个制作建筑模型的公司进行合作，让大二的学生进驻公司参与生产，但因为这个公司的经营项目单一，学生仅仅学到了模型制作的技能，这与学校全面培养学生能力的方向相悖，最后合作也终止了。

研究表明，艺术设计专业学生的成长离不开企业的参与，但是产学研合作教育，“学”是基础，学校一定要成为培养学生成长的主力，可以采用模块化的方式，循序渐进，切不可操之过急，以致造成“揠苗助长”的不良后果;“产”是核心，学校的一切努力都是为了让学生更好地服务社会，参与到社会生产活动中去;“研”是灵魂，可以不断完善“学”与“产”环节;“合作教育”是关键，没有了企业的参与，产学研就不能完美地实施。