幼儿体育游戏设计思路的研究

刘洋 赵丹

摘  要：本文运用文献资料法、专家访谈等方法，通过对幼儿的心理、生理、身体等特征的研究，理顺影响幼儿成长的影响因素和幼儿体育游戏设计的影响因素，勾勒出幼儿体育游戏设计的思路。笔者认为，在设计幼儿体育游戏时应以安全原则、遵循幼儿本原发展、教育性原则为主要原则，对幼儿体育游戏的目标进行合理的定位，根据教学方法合理设计内容，从而使幼儿体育游戏设计更科学。

关键词：幼儿  体育游戏  设计

中图分类号：G63                                    文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2019）01（b）-0228-03

幼儿体育发展愈加强烈的需求与幼儿体育教育专业性人才的缺少;幼儿体育教育人才培养体系、教育体制、人事制度和法律体系的不完善是我国当前幼儿体育教育领域的现状。学龄前幼儿的教育是人才培养的奠基期，学龄前幼儿的身体素质、心理素质的发展离不开体育，体育游戏作为幼儿体育教学的重要方法，研究幼儿体育游戏具有十分重要的意义。幼儿的心智、身体素质与青少年、成年人区别非常显著;在成年人与幼儿相处过程当中，成人容易从成人的角度看问题，忽视了幼儿的特殊性。本文从幼儿心理、生理特征研究幼儿体育游戏设计，旨在充实幼儿体育教学的理论。

1  幼儿体育游戏的概念

幼儿期是指处于人类生长发育的3～6岁，是教育的基础期。幼儿体育游戏是与体育相关联的一种游戏，是适合幼儿年龄特征的特殊的体育活动，它即具有体育活动的基本特点也具有游戏的规则性、教育性、娱乐性等特点。体育游戏能将复杂的体育动作化为幼儿易于理解的、富有趣味的游戏情节，让幼儿在轻松、快乐的环境下锻炼身体、心智，从而促进幼儿身心全面发展。

2  幼儿的身心发展特点与体育游戏设计

健康包括身体和心理两个方面，幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。

2.1 幼儿身体素质特点

2.1.1 运动系统

第一，幼儿的骨骼处于发育的初时期，骨骼呈现出较软、弹性较好，易发生形变;但可塑性强。第二，幼儿关节的固定性比较小，但延展性较好，在不当外力作用下易发生脱臼。第三，在幼儿时期，肌肉发展未完全，并且大、小肌群发育不平衡，在精细动作上的完成不太敏感;由于肌肉发育的原因，在呼吸系统上的肌肉也比较差。

3～6岁幼儿运动能力迅速发展，其中速度、灵巧性、柔韧性等。体育游戏活动中涉及的元素在符合幼儿骨骼、关节、肌肉等特征的条件下，更多的是促进其弱势特征的发展。例如，精细动作的操作不敏感，在設计游戏的时可以专门针对此特征设计游戏，从而提高精细动作的发展;考虑到幼儿的呼吸系统的发展，因此可以加强学龄前幼儿在空气较好的户外进行有益于呼吸系统发展的游戏活动;利用球类游戏提高速度、灵巧性、柔韧性等的全面发展（表1）。

2.1.2 循环系统和呼吸系统

幼儿的心脏相对比较薄、小，因此承受负荷的能力也会较小，且平均心率一般在2～3岁100～120次/min，4～7岁80～100次/min。幼儿心率不稳定，年龄越小，心率越不稳定，越快。所以在设计幼儿体育活动时需要适当的安排，根据医学提供的心率范围编排活动，心率在波动的同时，峰值不能超出理论上的临界值;但是由于每个人的体质有差别，又要根据因人而异;在实践操作的过程中，教育者应该才有多元化手段时刻监控幼儿的心理变化，从而做出相应的调整;活动结束后，应建立科学的评估体系，对幼儿进行事后跟踪，从而评估活动效果。幼儿的凝血能力差，防御能力差，游戏设计中要加强环境、道具、动作安全性。幼儿肺容量小，呼吸表浅，每次呼吸量少，年龄越小，呼吸频率越快;气管、支气管黏膜柔嫩、粘液分泌少，容易发炎。活动中要注意空气新鲜，可增加户外运动。

2.1.3 神经系统

幼儿对外界适应能力差，易受不良因素干扰，神经系统也逐渐趋向完善。大脑皮质越易兴奋，也越易疲劳。年龄越小，探究反射越强，主动抑制差。因此课时长短要考虑到不同年龄的特点而给予合理安排，切忌时间过长。同时，幼儿脑组织对缺氧的敏感性极强;因此，在课程安排时，多安排空气清新的室外活动，有利于幼儿神经系统的正常发育和保持良好机能状态。此外对于抑制性差的问题，可利用游戏的合理规则来促进抑制差的改善，起到让幼儿提高适应能力的作用，有利于往后人格的完善，形成良好的性格，从而能很好地适应的社会发展（见表2）。

2.2 幼儿的心理特点

2.2.1 认知

认知包括感觉、知觉、记忆、思维、想象和语言等。幼儿的认知最大的特征是萌芽状态、未完全发展。心理学家皮亚杰提出了用一种以心理符号、词语或客体来代替或表征一些不在场的东西;并且发现幼儿只能认识其表面现象，对略带有逻辑的推进表现有所欠缺。例如，有两个不同形状的杯子，其中一个矮且粗，另一个高且细，倒上同样体积的水，前者会显得水位高，所以他们会认为前者的水较多。此外，认知的提高与注意力也有很大关系，注意力集中、稳定的幼儿，对认知事物、思维的发展、记忆发展的速度较快，并且记得牢，智力发展较好;反之则相反。

通过对幼儿洞察并且分类，针对幼儿的认知发展设计的游戏有利于促进幼儿认知发展。由于认知的不断提升，从而游戏的难易程度，应根据认知发展的层次，从易到难;在早期感觉和认知为前提且满足二者充分条件的情况下融入语言的元素，也遵循从易到难的逻辑。再次，注意力所能持续的范围也是关键，有效的时间段里，结合幼儿注意力的特点，高效发挥幼儿注意力的价值，有利于幼儿的智力发展，也能加快幼儿认知世界。

幼儿更适合象征性游戏、简易性游戏，有直观感受，即此类游戏应具有形象的特征，能让幼儿易学、易懂、易玩;利用真实场景的模拟，让幼儿身临其境;融入角色的模拟，提高幼儿的兴趣;让幼儿在玩中学，学中玩;对于教育者，在玩中育。

2.2.2 个性

幼儿个性发展的过程表现有如下几个方面特点：第一，好奇心逐步变强，对关于世界的知识的热切获取;第二，以自我为中心，且不考虑他人观点，坚持自己的想法;第三，抑制情绪的能力较差，时间持续较长，表达方式比较含蓄;第四，情感易发生从容易变动发展到逐渐稳定，并且能有意识地控制。

在游戏的设计时应先洞察到幼儿的具体个性特征，根据其特征选择合适的游戏元素进行编排。在好奇心方面，先了解幼儿对什么东西比较感兴趣，再根据其兴趣选取能促导幼儿好奇心的元素加入，刺激幼儿学习的欲望，运动的欲望。在促进情绪从不稳定向稳定发展中，可以利用游戏的规则性对其进行约束，编排时创建有利发展情绪的规则，从而达到促进发展的目的。在教学的过程中，应以幼儿为主导，尊重个性发展，坚持因材施教的原则，促进个性发展;在游戏的过程中，多采能激发兴趣的引导方式、修辞用语、肢体语言等，从而促进语言、想象力、创造力的发展;用鼓激励的手段，培养幼儿爱学习、爱体育的长期性观念。

2.2.3 人格

随着年龄的增长，幼儿情感飞速发展，人格发展迅速逐且渐趋向完整、交际能力逐渐加强，情感的内容从与生理需要相联系的体验发展到与社会性需要联系的体验道;德感、理智感、实践感、美感等高级情感己开始发展，他们会趋向与伙伴的交往，其根据伙伴喜好选择交换物品，促使交换成功的水平不断提高，尤以5岁幼儿提高明显。并且逐渐以交换伙伴的心理状态为重点，交换物品本身的影响逐渐减小。显然如果用现有的一些具有对幼儿抑制性的活动强加于幼儿，对幼儿身心发展规律的不尊重，也不利于幼儿的身心全面发展（见表3）。

3  幼儿体育游戏设计的思路

综合幼儿身心发展规律，对幼儿体育游戏设计思路提出以下步骤，第一，确立体育游戏的设计原则;第二，制订体育游戏的教学目标;第三;制订游戏的内容;第四，建立游戏的评价方案。

3.1 幼儿体育游戏设计的原则

3.1.1 安全原则

在现实生活中风险是普遍存在的。无论做什么事情，都需先考虑风险的问题，运用一系列的风险理论把握问题的关键，对风险有较完整的评估，并提前做出相应的对策，从而降低风险的后果，利于对事情的控制。国家多次在发布的文件中强调幼儿的安全问题，可见幼儿活动中安全的重要性。因此在教育的过程中每一个环节都需要评估风险，考虑安全问题。尤其在做课程戏设计时应以安全的理念作为指导路径设计游戏内容。

3.1.2 遵循幼儿发展规律的原则

传统的教育带有死板的成分，即是没有活力的教育，这样抑制了幼儿的活力、想象力、创造力等良性发展，使学生类似于机器。在亚洲幼儿体育发展得比较好的韩国遵循的一种具有动态的体育游戏进行教育，在教育的过程中对幼儿的干预很少，完全遵循幼儿的本原发展，遵循幼儿好奇、好玩、好动等天性发展，对个别特殊的幼儿进行了干预，表現在对有运动天赋的或者患有特殊疾病的幼儿干预或指导。同时，在许多体育游戏开展的时候采用动态的教法。但在国内则相对静态，喜欢把幼儿组织起来在原地进行徒手操，拿着体育器材在原地进行课的活动。幼儿的天性就是好奇好动好玩，如果用一系列的规定限制他们的活动，反而会有碍于身心健康的发展，一个人长期处在抑制状态，心理患病的几率会增高，潜能释放也会受限。

3.2 游戏目标的设计

目标在游戏的设计中起到决定性作用，不仅引导着游戏的内容与规则的制定，还引导游戏的实施与组织。

第一，对象的定位。根据幼儿的不同分类情况有所不同，调研对象的具体特征，再根据这些具体特征，精确定位目的和目标。可以从如下几个大类着手考虑：动作能力、社会适应能力和心理活动;采用多学科融合决策，不仅只限于利用体育的理论。

第二，体育游戏所要表达的目的不同，加入的元素也有不一样;也不能过分夸大目的，必须遵循幼儿的发展规律，不能因对目的的夸大，导致形成的游戏对幼儿发展不利，这样反而抑制了幼儿的发展。

3.3 体育游戏内容

体育游戏是一种以身体活动为主的教育活动。第一，根据目的、目标、原则确立游戏的内容。游戏内容的确立是游戏可行性的关键性因素，是幼儿是否接受游戏的重要因素。包括，场地、器材等内容的确立。第二，在确立好内容后，游戏规则的设计就是游戏的灵魂所在，好的内容要有好的规则，才能把游戏的价值带向最大化。内容具有多样性，游戏应体现丰富多彩的特点，以激发幼儿的兴趣，开发智力。为了提高幼儿参加体育游戏兴趣、丰富游戏锻炼目标，建议采用综合—循环的方法。

综合-循环是指由两个或两个以上的单个游戏组成的复杂动态游戏活动。即由多个简单游戏组成且在多个按照一定顺序交替循环进行的游戏。传统的游戏元素较为单一，略显单调乏味，与幼儿的天性有所不符，提不起幼儿的兴趣，会大大减弱他们学习的机会、学习效果也会有所降低。

4  结语

在人口大国向人口强国转变背景下，应更进一步注重对幼儿的教育，尤其是体育与艺术类的教育活动。游戏是幼儿的天性，在设计游戏的过程中必须遵循幼儿发展的内在机理，设计出有利于幼儿更好发展的游戏。此外，如今幼儿园对体育活动逐渐重视，但由于体育在幼儿教育中欠缺发展，因此应加强对幼儿的教育观念教育观念和体育活动的认识，完善人才体系建设，加快幼儿体育的研究与发展。

参考文献

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