参与式教学方法在农业推广学课程教学中的应用探讨

莫俊杰

摘要分析了参与式教学在农业推广学教学中应用的必要性，并探讨了注重案例教学、引导学生参与课堂问题讨论、组织学生参加小组合作项目等参与式教学在农业推广学课程中的应用方式。实践表明，这些教学改革的方法激发了学生学习该课程的兴趣，充分调动了学生学习和实践的积极性与主动性，促进了教学效果的提高。

关键词参与式教学;农业推广学;案例教学;课堂讨论;小组合作项目

中图分类号S-01文献标识码A

文章编号0517-6611（2019）03-0278-03

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2019.03.084

农业推广学是一门研究农业推广过程中行为变化与组织管理活动的客观规律及其应用的科学。该学科属于农业科学中一门重要的集自然科学与社会科学于一体的综合性、实践性的学科，是与农业科技成果转化、农业生产实际、农民生活改善以及农村经济发展密切相关的应用性知识体系[1]。通过学习农业推广学课程，能够使不同专业背景的学生以专业知识为“点”，以广泛的农业生产经营的多方面因素和需求为“面”，点面结合，科学有效地从实际出发解决具体问题[2]。大部分农业院校开设农业推广课，要求学生在校期间不仅要学习推广理论、推广方法，而且要进行推广方法和推广技能的训练，使学生所学知识能适应农村、农业和农民的需要，通过教学加速农业科技成果的转化和实施科教兴农的战略措施。但是，随着课程体制的改革，该课程的教学时数大幅度减少，因此提高课程及实践教学质量成为各高等农业院校的一项重要课题[3]。

参与式教学是一种全新的课堂教学法，其主要理论依据是合作学习理论和建构主义理论。它具有教学目标的全面性、学生学习的主体性、教学组织形式的合作性、教学氛围的民主性、教学评价的多维性和教学结果的反思性等特点。其目的是让所有的参与者都积极主动地参与到学习中来，最终达到学会学习、学会生存、学会做人的目标[4]。与传统教学方法相比，参与式教学法是一种师生之间、学生之间合作式或协作式的教学方法。这种教学方法强调以学生为中心，充分应用灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学生积极参与教学过程并成为其中的积极分子，通过加强教师与学生之间以及学生与学生间的信息交流、反馈与互动，使学生能深刻地领会和掌握所学知识并能将这种知识运用到实践中去[5]。因此，这种教学方法有利于学生间的交流与合作，发挥每个学生的学习潜能，增强学生的自信心与创新思维。目前，这种教学方法已经被广大教师应用于各门课程的教学实践中[6-12]。笔者总结了多年來农业推广学课程的教学经验，在该课程中引入参与式教学，以期克服传统教学方法的缺点，提高教学效果。

1参与式教学在农业推广学课程教学中应用的必要性

经历40年的改革开放，我国农业推广体系已逐渐完备，形成了完善的从中央到地方的5级推广组织，推广人员学历层次得到了较大提升[1]。但是，随着社会主义市场经济发展深层次矛盾的逐步显现，受整个社会大环境的负面影响，目前“科研-教学-推广”三位一体模式已严重脱节，农业推广特别是基层的农业技术推广实践出现了亟待解决的各类问题，这些问题势必会影响我国“科教兴国”战略及农村的社会稳定。高等农业（职业）院校的学生必须面对这些问题，对于社会总体环境有个心理预期，这就要求在课程教学方面，必须做到理论与社会实践相结合[13]。传统的教学方法是教师教、学生学，很少互动。如果只是这样一味地进行课程教学，未与学生进行及时、有效的沟通，就不能及时了解学生真正的需求，容易使学生产生厌烦情绪，最终会影响课程的教学质量，不能取得良好的教学效果。课堂教学只有学生积极思考和互动才能形成良好的气氛，提高实际教学效果。以前的课堂教学教师在讲台上“高谈阔论”，学生在座位上“独善其身”，根本谈不上互动，连最起码的听课都不能保证，这种状态有学生的原因更有教师的原因，教师也应该反思自己的行为是否存在问题和需要改进的地方[14]。

互动和群体是非常重要的[15]，课堂不是教师的“独白厅”，仅依靠教师课堂讲授是不现实，也是不可能的，没有学生的课堂参与是不可想象的。增加师生互动是提高教学质量的前提，没有相互的理解和交流就没有好的教学质量。师生互动不仅是上课提问，还有很多模式和方法的互动形式，而且互动也不仅仅是课堂上的互动，还有课堂之外的互动，比如课间与学生交流课堂情况，学生及时反馈情况以便于及时调整等。此外，还可以采用课堂讨论、情景设定等灵活多样的方式激发学生的学习兴趣，使得课堂气氛生动活泼，使学生在快乐中学习知识。另外，积极鼓励学生阅读有关书籍和文献，通过学习有关知识，一方面可以扩大知识面，提高学生素质;另一方面也可以发现问题，学生带着问题听课就会取得更好的学习效果。可以通过课堂作业和课程论文等形式鼓励和督促学生阅读和涉猎大量有关文献资料，提高教学效果，实现课程教学目标。

2参与式教学在农业推广学课程中的应用方式

2.1注重案例引用，激发学生主动学习的兴趣

农业推广学课程内容基本上可以分为两大部分，即推广理论部分和推广实践部分。理论部分以行为改变理论、沟通理论、系统理论、传播学理论、教育学理论以及组织管理学理论为主[1]。在理论知识教学过程中，除介绍各个理论本身的知识以外，更重要的是要学生掌握这些理论在农业推广活动中的指导意义与实际应用。在组织教学的过程中，教师列举实际案例，要求学生分析其中能够应用的理论以及如何应用该理论指导具体的推广工作，目的是使学生能初步利用所学知识点来分析实际问题。例如，在讲授创新采用率决定因素时，教师可以引用我国杂交水稻成功大面积推广应用的案例，让学生学会根据创新的认知属性、创新决策的类型、沟通渠道的选择、社会系统的特征和推广人员的努力程度等因素来合理提高创新扩散速度与扩散范围。这样可以将枯燥的理论与现实事件融于一体，相互支撑，相互印证，使学生乐于学习和接受。该课程实践部分的内容围绕我国农业推广内容与方法、推广组织与体系建设、推广人员素质与职责、推广的环境条件等进行讲授。由于这些内容是结合我国实际情况进行讲授，有更多的生动案例（包括正反面的实例）能够在相应章节加以举证和分析，启发学生结合实际灵活学习。

2.2课堂问题讨论，锻炼学生的综合能力

讨论课是以讨论为中心的综合、启发式课堂教学，是学生在教师的指导下，为解决某个主要问题进行探讨，辨明真伪，以获取知识的方法。它对于提高学生学习的兴趣、培养学生的思维能力、体现学生在学习中的主体地位大有裨益[2]。实践表明，讨论课在提高学生的学习主动性、提高学生的学习能力、提高课堂教学效果和改善课堂教学气氛等方面均发挥了非常重要的作用[16]。在农业推广学课程的教授过程中，教师讲授某一内容时，将其中一部分交给学生讨论，教师在学生们充分讨论的基础上进行总结与补充，完成这部分内容的教学。对于这一部分内容，教师可以在讲完某种方法的原理后，让同学们来讨论其优点与不足之处，进而总结出其适用范围。例如，在讲授农业推广沟通的障碍与策略时，教师只需概括性地分析农业推广沟通中存在的各种障碍，简单介绍分析农业推广沟通的组织策略和农业推广沟通的技巧，而将授课重点放在如何引导学生积极参与讨论，组织学生结合自己日常人际交往过程中遇到的沟通障碍以及沟通策略、技巧的运用进行广泛讨论，激发学生积极思考、发散思维，勇跃提问和质疑，活跃课堂气氛。这对学生综合能力的提高有很大帮助，有利于促进学生的全面发展。

2.3小组合作项目，培养学生的团队协作精神及实践能力

在每新学年农业推广学课程的开课伊始，教师针对学生的专业特点，布置学习任务，一般以国内农业推广体系或其他方面的改革热点作为话题，组织学生成立讨论小组，组员分工查阅资料、准备讲稿、制作幻灯片，在规定的讨论课时间每小组派一名学生上台演讲，然后由教师和其他学生提问和质疑，最后教师根据每个小组准备的认真程度、讨论内容、口头表达以及幻灯片制作质量等综合打分，同一小组内不同学生按照贡献大小的排序在成绩上有所差别。在讨论课上各小组学生精心准备的短片、视频、图片和文字等资料内容丰富、表达形式生动，可以激发其他学生积极思维，勇跃提问和质疑，使课堂气氛更热烈，取得较好的教学效果。同样对参与其中的学生综合能力的提高也有很大帮助，特别是体现在查阅文献能力、综合分析能力、多媒体应用能力、口头表达能力、主动学习能力以及团队合作与协调能力等方面[2]。

为了达成良好的教学实施效果，教师编组分工要合理，营造和谐的气氛。学生的个体差异是客观存在的，如何依据其自身的独特性进行恰当分组，是参与式教学中的首要问题[17]。首先，教师通过平时观察、交流访谈、摸底测试等方式，摸清学生的认知特点和个性品格，再根据组内异质、组间同质的原则进行优化组合。另外，参与式教学的模式应该多样化，不应只限于分组讨论，还可以采取写研究综述、演讲等活动方式。其次，应当营造良好的参与式课堂气氛。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。在一个民主、和谐的氛围中，师生之间、生生之间才能实现相互尊重和平等交流，产生出主动参与的欲望，体验到参与、合作的快乐[18]。

3结语

以培养学生创新精神、增强创新能力为核心，强化专业课程实践教学环节是我国高校人才培养的重要改革方向。教学实践证实，学生创新精神和创新能力的培养离不开高质量的实践性教学训练[19]。农业推广学知识原理和推广技能是农学专业学生毕业后服务“三农”必须具备的重要知识和能力之一。农业推广学是一门实践性很强的学科，只有结合社会现实教学才能发挥指导实践的功能。因此，农业推广学课程的教学宗旨并不是要学生记忆很多的理论和原理，而是要培养学生如何应用这些理论和原理解决问题的能力[20]。增强课程的实践教学和在应用型人才培养中的功能显得非常重要。参与式教学立足于课程的知识结构与体系，立足于社会现实，既有对重大现实或理论问题的探讨，也有对生活细微问题的关注。通过对这些问题的讨论更能使理论与实际相结合，也能增加课程的使用价值，提高学生对该课程的兴趣[21]，激发学生学习的积极性，提高对知识的运用能力。

推行教学模式改革，重视互动式教学模式的应用，具体通过课堂、课外实践中的师生互动以及开展专题讨论，锻炼学生的综合能力等措施的实施，加强对实践性教学方法的尝试，锻炼学生理论联系实际、开展农业推广创新实践活动的能力、增强学生对专业的热爱和学习热情以及对“三农”的认识与理解，以期取得良好的教学效果。

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