创新职业教育的培养模式

阮向静

以现代农业、制造业、服务业等为核心的现代产业体系的建立，要有高素质的职业技能技术人才的支撑。当下“大学生找不到工作”与“企业技工短缺”反差格局依然存在。本文结合集团化办学，对我国现代职业教育体系下职业教育创新提出一些建设性想法。

一、职业教育现状

1.政策导向性使职业教育实施个体相对独立。20世纪80年代，国家提出恢复中等职业教育。21世纪初，国务院做出决定，强调“要保持中等职业教育与普通高中教育比例大体相当”，使中等职业技术教育得到迅猛发展。同时，国家强调高等职业教育实现高等教育大众化的定位，使高等职业院校从1998年的432所增加到2013年的1266所，但就对中等职业教育发展的拉动作用看，与中等职业教育之间没有形成共生共长的局势。

2.教与学惯性使职业教育培养方式相对单一。目前，职业教育主要包括中等职业教育、高等职业教育和职业培训三层级。三层级职业教育中每一层级的教学内容、教学过程和学业评价指标主要还是围绕单一目标的教与学，层级之间没有紧密的联系，教育与培训概念的交集很小。

3.经济结构转型和现代产业升级使职业教育相对滞后。高校毕业生就业难和技能技术人才供给不足的矛盾依然突出，城镇化富余劳动力的就业转移和企业生产技术或工艺提升需要的大量岗前教育、转业培训、转岗培训等急需现代职业技术教育的介入和职业教育的创新拓展。……