呵养、感染、启悟

陈耀

每次接到一个新的班级，都能遇到一些英语薄弱的学生，他们不是单词不会默写，就是语法不懂，甚至有个别学生谈“英语”色变。看着学生的状况，这帮学生不谈英语，他们都是优秀生，谈英语他们就变得不可爱了，作为英语老师，难道就让这帮学生的成长，迷失在英语这门课程里吗？为此，笔者根据学生的特点，不断分析教材，不断地研究教学，更是不断地研究这帮英语薄弱的学生，根据自己的多元分析，笔者认为，转化这些英语薄弱的学生要做到以下几点：

1. 呵养英语薄弱的学生

英語的课堂不同于其他课堂，笔者上课几乎是纯英文，想让学生有英语的语感。可是想错了，还有十几位学生他们根本听不懂教师说什么，因此，英语的课堂成功与否，不是单纯地决定学生的智力因素，更主要的是学生的情感、态度、学习的驱动力。因此，教师在课堂上要能把控好自己的情绪，不能因为学生的不回答问题而急躁，不能因为学生课堂死气沉沉，毫无生气而动怒，更不能因为几个英语薄弱的学生在课堂上像个木头人而训斥、侮辱，甚至说一些伤自尊的话;更不可以一点事情就告诉家长。我们要呵养他们，让他们每天也能有点阳光的普照。因为这些英语薄弱的学生在班级里常被其他学生鄙视，当做班级的一个“包袱”。在学校里得不到老师和同学的关心，回到家里再收到家长的训斥，心理难免压抑，甚至有厌学的心理，久而久之，学生就更加不自信。

例如，笔者对这些英语薄弱的学生采取呵养的方式，每次看到他们抄其他同学的作业，鬼鬼祟祟，笔者就告诉他们：“没事，但是要会抄。抄完能够读出来，甚至背诵出来，能做到吗？”刚开始学生感觉难度较大，笔者继续给予学生一些记忆单词的方法，比如单词的拆分法“change”像这样的单词直接让学生记忆“长鹅”，第一次让学生这样记忆，学生很快找到了其中的乐趣，乐此不疲。就这样，笔者把记忆单词的方法，慢慢地渗透给这些薄弱的学生，他们也乐于接受。他们每次抄作业，下次上课的时候，笔者总是让他们再做一遍，同样也能达到预期的效果，每次作业、或者小检测，对那些稍微有点进步的学生，笔者就及时鼓励表扬，让他们享受成功的喜悦。

但是对于那些啥也不会的学生，英语可以说是空白，什么语法、时态他们根本不理解，针对这样的学生，笔者就让这类学生记英语公式法，笔者把英语时态想方设法编成公式或者顺口溜，再做简单的解释，他们也能听懂。这帮学生也正是朝气勃勃的年龄，也有着上进的心，教师要多鼓励他们，多点微笑，多点宽容、多点体贴，多点温暖……让他们的心理也溢满满阳光，这样学生才能产生学习的巨大动力。

2. 力量感染英语学科薄弱学生。

班里英语薄弱的学生，他们大多数不会拼读，音标不认识，笔者就从音标开始，系统科学地进行着英语教学，让班上这些学生也能步入正常的学习轨道。在班里创设浓浓的英语学习的氛围，让这些薄弱的学生也能受其感染，也能感觉压力之大，“别的同学英语这么好，而我却不行。”自然而然就能激发学生学习的潜能，感染他们不断地向前急追。

英语薄弱的学生他们上课大多数精力不集中，笔者就把教材化难为易，精讲多练，在短时间内达到最佳的效果，课堂尽量活跃，让学生乐于接受。英语薄弱的孩子大多数都有羞涩的心理，不敢讲话。笔者经常采用最简单的句型去问他们;让他们去黑板书写自己最有把握的句子;朗读事先笔者已经教过多遍的文本。只要他们能够有点成绩，笔者就不失时机地说： “Very good”或“You did a very good job”，这些英语薄弱的学生得到这样的赞扬而激动不已，课堂的参与性和主动性也提升了。一学年下来，学生就养成了慢慢开口讲英语的习惯。在当下的高效课堂上，让学生成为学习的主体，课堂讨论是学生获取知识的一种渠道，笔者就把班级中层次不同的学生分在一组，让每个学生都有发言的机会，互相帮扶，凝聚学生的注意力，调整他们的情绪，让他们在宽松的氛围中愉快地学习。

3. 目标启悟英语学科薄弱学生

目标是学生学习动力的源泉。英语薄弱的学生他们之所以学习差，就是因为他们没有奋斗的目标。因此，笔者对班级内英语薄弱的学生给予他们短期或者长期的目标，而且笔者定期检查他们的目标，并根据他们的情况及时调整他们的目标。一旦发现他们的目标过低或者过高，就及时帮助他们重新修改，激发他们学习的内驱力。

例如，英语薄弱的学生多数缺少学习的主动性，笔者就带着他们利用业余的时间帮助他们预习，同时巩固复习已学过的知识。教会他们学习英语的正确方法，培养他们自学的能力，有效提高他们成绩。

对于这些学生，笔者都是采用面批的方式，针对他们的错误及时给予纠正，养成他们及时交作业的习惯。利用课外活动的时间，这些学生到笔者的面前，一个一个地朗读、背诵当天所学的内容，和他们一些整理本单元的知识框架，一齐归纳本单元的重点、难点句型和短语，同时叮嘱他们不要把不会的知识带到下一单元，这样会造成更大的知识漏洞。

4. 结语

英语薄弱的孩子都不自信，教师要采用有效的方法和人性化的思想，呵养、感染、启悟他们，让他们也能享受着和英语成绩好的学生一样的快乐，一样的成功，提升自己的英语成绩，达到自己理想的目标。

参考文献

[1]孙浩文. 转化“英语学科薄弱学生”的几点做法[J]. 英语大课堂， 2009（4）.

[2]张博远. 如何对英语薄弱的学生进行沟通[J]. 初中生语数外， 2012（12）.

（作者单位：江苏省宜兴市徐舍中学）