汽修专业《安全用电》教学反思与改进

王嫣然

安全用电的知识具有较强的实践性和社会性，也是作为现代公民所必需的知识，让学生掌握安全用电常识，提高安全用电的意识，具有实际意义，体现“从生活走向专业，从专业走向社会”的课程理念。

现以一节《安全用电》公开课为案例，分析如下：

环节一：新课导入

上课铃响了，为了激发学生的学习興趣，活跃课堂气氛，并且顺理成章地引入新课，我先播放了一段视频，视频的大致内容是：某地11岁少年触电 ，因未被及时发现救治而死亡，引人深思。并且结合本学期学校每周进行安全教育的主题班会课，培养学生的安全意识，创建平安校园的案例导入。阐述“电”能给生活带来便利，但与此同时，也给一些缺乏安全用电常识的人带来伤害。顺势提问学生本节课的第一个问题。

师：下面的两张图同学们在哪里见过？分别是什么意思呢？

生：变压器旁边。

生：高压用电器旁边。

生：它是触电危险的意思。

生：小心触电。

师：同学们讲得都有道理，这两个标志就是为了提醒人们请勿接近带电体，小心触电，前者是小心触电，后者是高压危险。

师：触电会对人身造成什么伤害？给大家两分钟的时间讨论。

生：死亡。

生：因为触电导致受伤、残疾。

……

师：是的，如果我们没有正确的用电常识，就会给我们带来身体上的伤害，那么具体我们可以分为两类：

师：通过对电击和电伤的描述，我们可以知道，哪种对我们的伤害比较严重？

生：电击。因为它很容易造成人死亡。

环节二：深入探究

问题：人触电一定会死亡吗？安全电压值是多少？

师：接下来我们讨论一下，人体对电承受能力与哪些因素有关系？同桌之间、前后桌之间的同学相互探讨一下。

生：电流越大，受到的伤害就越大。

生：交流电对人体的伤害要比直流电要严重。

……

师：同学们总结得很全面。通过人体的电流越强，触电死亡时间越短，并且触电事故表明，频率在50～100Hz，流过人体的电流越明显，此时触电最危险。加在人体上一定时间内不会造成伤害的电压我们叫作安全电压。我国规定安全电压等级如下：

安全电压等级：交流额定电压：36v、24V、12V、6V

直流额定电压：48V、24V、12V、6V

环节三：知识拓展

问题：常见的触电方式有哪几种形式？

师：鸟儿落在电线上为什么不会触电？

生：因为小鸟的爪子是绝缘的。

生：因为加在小鸟身上没有电压。

生：小鸟太小了。

……

师：同学们的回答太有趣，但是有的同学也回答得并非没有道理。这是因为小鸟两只爪子之间的距离很近，所以加在小鸟身上的电压几乎为零，并且，此时小鸟只站在一根火线上，并没能构成回路，所以才不会触电。如果换做是人，可不可以？

生：不可以。

师：现在给同学们2分钟的时间，请找出常见的触电方式，一会儿找同学讲一下。

生： 单相触电、两相触电。

师：那日常生活中不小心碰到带电体，算不算呢？所以老师来总结一下：

单相触电：单个相线之间的触电

低压触电    两相触电：两根相线之间的触电

接触触电：通过接触带电体触电

高压跨步触电

高压触电

高压电弧触电

通过对本节课的反思分析，有效课堂是让学生“主动”参与学习过程。在教学过程中让学生掌握知识的同时又训练技能。所以针对本节课教学内容、教学组织形式等进行改进。

1.教学内容要重新处理，不可原封不动地照搬课本上的内容，该舍的应该舍掉，比如，根据欧姆定律公式得出，导体中电流的大小跟什么有关系的内容去掉，高压触电的知识点可以放到最后的课外拓展中去。并且，将安全用电这部分的内容与汽修专业知识相结合，能够做到学以致用，例如，技能训练过程中，需要对蓄电池进行充电，那么在操作过程中需要强调哪些注意事项？并且，课堂的双重导入，可以以视频案例的形式导入，案例最好是在专业学习过程当中遇到过的，或者学生日常生活中体验过的。对于保留的课本知识的讲解，也要进行有序调整，让其前后承接有条理性。

2.教学组织形式要重新构建，不可只注重知识的传授，忽略学生的个性发展。要体现出新课改的要求。课堂变得开放、自主，由教师的“一言堂”变成学生积极参与的“群言堂”。教师开始走下讲台，贴近学生，真正地参与到学生的学习讨论中，这样才能让自己的“教”真正地服务于学生的“学”。学生变成课堂的主体，教师注意用读书、思考、课堂上精心挑选的例子，来帮助学生从感性飞跃到理性。

所以，“师者，传道受业解惑也”，教师不但为了教而教，需要从注重知识传授转向注重学生全面发展，培养学生获取新知识的能力，分析解决问题能力和创新实践能力，让学生能够通过“感知—学习—概括—应用”去掌握学习的规律。以学生的发展为中心，培养学生的自学能力和自主探究能力，指导学生获取知识、解决实际问题。

[作者单位]

温岭市职业中专

（编辑：郑晓燕）