中等职业学校学生素质浅析

王卓

职业学校学生的长久发展，取决于素质教育的实施情况，重点培养学生的道德素质、文化素质、职业素质、身心素质。针对中职学生素质现存的问题，并对其趋势加以预判，浅谈几点对实施素质教育的思考。

1 前言

2014年，习近平总书记在关于加快发展职业教育的指示中强调，要坚持以立德树人为根本，培育和践行社会主义核心价值观，促进学生全面发展。创新人才培养模式，坚持产教融合、校企合作，坚持工学结合、知行合一，着力提升学生的职业精神、职业技能和就业创业能力。职业学校学生的长久发展，取决于素质教育的实施情况，重点培养学生的道德素质、文化素质、职业素质、身心素质。其中，道德素质是人的灵魂与方向，是做人的根本；文化素质是人的发展基础，体现了人对自然和社会的了解；职业素质是人的立业本领；身心素质则是前三项素质的物质与精神的基础，反映了人对自然与社会的承受力。

2 中职学校学生素质的情况演变

1985年5月， 邓小平在第一次全国教育工作会议上指出：“我们国家，国力的强弱，经济发展后劲的大小，越来越取决于劳动者的素质。”提出素质教育近三十年来，中等职业学校作为社会合格劳动者的培育基地，对素质教育的理论和实践都做了许多探索，学生整体素质有了明显的提高。但随着社会大环境的变化，中职学校的学生素质情况亦有不同，在某些方面呈现长足进步的同时，也在某些方面裹足不前，乃至出现从前没有的问题。

2.1 道德素质方面：大道理懂得多，不能落实

中等职业学校学生经历了完整的九年义务教育，在学校也继续接受系统的思想品德教育，因此对道德认识较为全面，能够理解爱国敬业、尊师重教、团结友爱、感恩、守法等基本道德要求，并从内心里接纳、认可道德约束。但由于中职学生年龄较小，处在青春期，因此做事冲动，心性不定，在许多道德实践中并不能够落实自己的认识。逃课、不尊重老师、作弊、欺骗家长、同学之间因小事而起矛盾是中职学生较为普遍而典型的问题。当教师对学生进行谈话、训诫时，常发现学生们又表现得懂得事理，能够认识到自己的错误，对自己“又闯祸了”表现出歉疚和惶恐。说明中职学生的道德素质方面，懂得的道理多，而實践的情况差，做了思想的巨人和行动的矮子。

2.2 文化素质方面：整体有较大提升，对学业不够重视

随着互联网的普及，中职学生已经达到了人人有智能手机、人人能上网的水平。同时，学生作业中的错别字、语言不通的情况也大幅减少，说明中职学生的文化素质整体上提升很大。但与此同时，中职学生对学业不够重视，逃课、上课溜号、交头接耳、乃至于公开顶撞、干扰老师上课的现象都有增加。在感兴趣的事物上投入大量精力，对不感兴趣的事物不屑一顾，成为了学生们的“新常态”，极大地影响了他们学习的成绩，也造成知识结构的欠缺，还助长了不尊重教师、不求甚解、自以为是的不良风气。

2.3 职业素质方面：掌握技能快、职业精神不足

伴随文化素质的提升，是学生学习能力的提升。中等职业学校学生较之其前辈，学习职业技能的速度明显加快，对操作机械、计算机绘图、酒店管理等职业相关课程掌握较好，在毕业后也能较快地适应岗位。但与此同时，职校学生的职业精神却较以往有所欠缺。许多学生对即将从事的职业没有兴趣，简单地将其视为一种“谋生本领”，在学习和工作中没有提升自己愿望。有些学生缺乏职业规划，在步入社会后反复跳槽，在每个岗位上都干不长久。当前社会松散的用工制度助长了学生的这一倾向，但职业精神的匮乏也是导致中职生职业生涯进步慢、工作不稳定的重要原因，值得学校教育重视。

2.4 身心素质方面：心理素质差，抗压能力低

近10年来，中国学生的身体素质逐年下降，是一个不争的事实。对中等职业学校学生而言，身体素质较以往也有所欠缺，但心理素质上的欠缺则是更加严峻的挑战。单亲家庭、父母离异的比例也较同龄的高中生为多。原生家庭受教育程度相对较低、部分家庭结构不完整、本人学业成绩不理想是中职学生普遍面对的大环境。在此情况下，中职学生的心理状态会受到一定影响，容易冲动、看待事物偏激，更不容易找到生活和学习的目标。

3 中职学校学生素质教育的对策思考

针对中职学生素质现存的问题，并对其趋势加以预判，浅谈几点对实施素质教育的思考。

第一，牢牢把握以就业为导向的教育思路，提升学生的文化素质和职业素质。相对于同年龄的高中生，中职学生直面的问题不是高深知识的钻研，而是工作技艺的精湛。因此，不可以用原有成绩的优劣来摧毁学生的自信，又用形而上的教育理念来号令即将直面社会的学生。在对学生进行文化课教育和职业技能教育时，应具有联系实际、面向就业的意识。在平时的课程中，讲深讲透其对就业、工作乃至未来生活成长的影响，不让学生在懵懂中被动进行知识的学习。

第二，有条件地推行赏识教育。由于我国特殊的社会环境和教育意识的共同作用，中职学生的义务教育阶段成绩优秀的少，平庸的多；家庭教育到位的少，家庭教育缺失的多。因此，在对学生进行行为规范的同时，应给予一定的鼓励、赏识和信任，并鼓励家长配合学校进行教育。笔者在多年班主任工作中感受到，中职学生早熟、敏感、渴望得到认可，对于这些本可以更简单生活的少年而言，正面的鼓励和教育，比惩戒收效更大。更能为社会培养可靠、具有正能量的合格人才。

课题项目：吉林省教育科学规划一般课题“中等职业学校实施素质教育研究”，编号：GH16689。

（作者单位：长春职业技术学校）