翻转课堂在高中英语教学实践中的有效应用

许明芳

翻转课堂教学模式的兴起，在教育界产生了巨大的影响，在给传统教学模式带来了巨大冲击的同时，也给高中英语教学实践活动指引了新方向。将其有效应用到高中英语教学实践中去，必能推动高中英语教学活动取得更理想的成绩。鉴于此，本文理论联系实际，以人教版教材为根本参考，就如何将翻转课堂这一全新教学模式有效应用到教学中去，给出了几点参考策略。

继美国“林地公园”高中的乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯两位教师最早进行了“翻转课堂”教学模式的尝试之后，这种以学生为中心，由学生自主完成知识学习的教学模式得到了广泛普及，也得到了更多一线教师的认可和青睐。如何研究出更多有效的策略和方法，确保其落到实处并实现价值最大化，也就成为了更多教育工作者广泛关注的问题之一。

1. 微视频制作，引发学生自主思考

微视频是确保翻转课堂得以有序开展的前提和基础。因此，在实际进行英语知识教学的过程中，我们需要为学生制作适用、有效的微视频。而这需要教师注意以下几个基本点：第一，微视频的时间最好控制在10分钟之内。因为相关的科学研究表明，高中生的视觉驻留时间一般在5～8分钟，也就是说，在这几分钟内学生能精神高度集中观看视频;第二，微视频一定要主题突出、目的明确、内容清晰。即在制作微视频时需要综合考量学生的知识储备、学习能力、教学目标、教学内容等多个因素;第三，微视频要形式多样。注重视觉效果、互动性元素的设计，努力给学生带来多样化的视觉体验，最大程度激发学生观看视频的兴趣和主动性。

例如，笔者在教学Earthquakes这单元时，在上课之前给学生制作了一个微视频。视频的内容是以一个动画卡通人物“Mr. Nature”为主体，当他看到一些包括地震在内的自然灾害的照片之后，会有不同的情绪变化，并会说出自己的感想，如“The earthquake was terrible.”、“The victims were pitiful.”、“I really want to help these poor victims.”等。这样一个画面感十足、内容充实的微视频让学生对即将要学习的《A Night the Earth Didnt Sleep》有了整体的感知，也会进行一定的思考，形成自己的想法。之后，在实际课堂中从学生的想法和问题着手开展教学，会取得不错的教学效果。

2. 学案导学，帮助学生构建知识体系

学案导学是现阶段高中英语教师比较青睐的一种教学方法，在完成教学的过程中能够帮助学生建立一定的思维体系，在长期的训练中，有助于学生形成属于自己的英语学习思维体系，能够为其今后更好地学习奠定坚实基础。而这一方面需要教师注意学案的内容、数量一定要循序渐进，符合学生的能力;另一方面，学案的形式一定要多样化，可以是纸质的学案，也可以是放在网络互动平台上的，或者是通过微信群、QQ群，让学生通过多样化的学案顺利达到高质量预习学习内容的目标。

笔者在教学The Olympic Games这一单元内容时，通过网络互动平台实现了学案导学，即在班级互动交流平台上，给学生传了一份本节课的学案，涵盖以下几个要求和问题：（1）认识并会写基本单词，例如Olympic Games、mascot等;（2）“What is the difference between the ancient and modern Olympic Games？”;（3）“What are the basic knowledge about Olympic Games？”;（4）“What is the passive voice？”等。学生可以在互动平台上相互帮助，相互交流，共同完成课文预习。这样一来，在实际上课的过程中，学生都能带着问题去听课，教学效率和效果都会有所提升。

3. 问题引导，发挥学生学习的主动性

问题是学生与老师实现有效交流的重要内容，所以通过提问有效引导学生是十分必要的。而翻转课堂模式下的问题引导，旨在突出学生的主体地位，发挥学生学习的主动性，所以教师所提出的问题一定要以此为出发点，而且要保证提问的数量和回答时间。

例如，笔者在教学Healthy Eating这一单元内容时，提前让学生进行了预习，一上课就给学生提出一个问题：“What do you think of the healthy eating？”学生通过预习有了自己的答案，在对学生的答案进行肯定、鼓励和引导之后，以学生的回答着手进行课程内容的教学.课程上到一半发现有的学生开始走神时，笔者又提出了问题：“Why do modern people pay more attention to their diet？”这样开放性的问题不会出现没人回答的情况，也很好地提醒了学生打起精神学习，之后还用“Make a healthy diet plan.”来引导学生小组合作来温习整节课的学习内容。这样的课堂充分发挥了学生学习的主动性，获得了不错的教学效果。

总的来说，一线高中英语教师需要明确自身的责任，担起重任，脚踏实地、一步一个脚印地研究出更多有效的策略，努力推动翻转课堂实现价值最大化，帮助高中生实现更有效的英语学习。

参考文献

[1]赵娟. 翻转课堂在高中英语阅读教学中的应用研究——以一节阅读活动展示课为例[J]. 英语教师， 2016，16（04）： 81-84.

[2]王娜. 基于微課的“翻转课堂”在高中英语教学中的应用研究[J]. 郑州师范教育， 2016，5（06）： 26-29.

（作者单位：河南省新乡市第二中学）