基于Blackboard平台的小翻转课堂教学设计

周雅兰，李芳

(广东财经大学信息学院，广东广州 510320)

1 翻转课堂

翻转课堂(Flipped Classroom或Inverted Classroom)[1]是现在各大中学和高校所倡导的教学新模式。它源于可汗学院（Khan Academy）创办人萨尔曼·可汗2004年给亲戚的孩子讲授在线视频课程，为了便于分享，他把每段视频的长度控制在10min以内，与许多强调“教”的网上视频课程不同，其视频体现的是“学”的过程，其免费视频迅速向周围蔓延，并从家庭走进了学校，被认为正打开“未来教育”的曙光。有统计显示，截至目前，已有13亿人次观看他的YouTube教学录像[2]。翻转课堂最先是在美国的中小学实施，2007年开始，大学课堂中逐步尝试翻转课堂改革。2011年开始，我国也有越来越多的教育工作者开始关注。在中国知网上主题以翻转课堂为关键字，查出的相关论文篇数按年度分布见表1，从表中可见近几年翻转课堂在中国受到了广泛的关注。

表1 在中国知网主题以翻转课堂为关键字检索出的相关论文篇数

翻转课堂与传统课堂相比主要是课前和课堂形式上发生了变化。传统教学是以教为主，可分为三步，即课前学生预习、课堂教师讲授和课后学生巩固，学生能获取的主要是课堂上教师讲解的知识；典型的翻转课堂是先学后教，也分课前、课中和课后三步，即学生通过学习资料课前自己先学习（主要是通过视频学习），课堂上讨论交流，课后巩固。主要区别在于：传统教学以“教”为中心，并不强调课前，如果学生没有课前预习，对教师的课堂讲授影响很小；而翻转课堂强调课前学生自主学习，如果学生课前没有认真学习，课堂讨论交流无法开展，课堂教学效率将大打折扣，这种以学生的“学”为中心的学习模式，旨在尽可能地调动学生的学习自主性。

翻转课堂教学模式有利于培养本科生独立的思维方式，引导其外延课堂内容，开拓视野，提高实践应用能力，这种教学模式体现出高等教育的特点，帮助学生转变高考应试思维模式，对本科教育来说，是较为适合的教学模式。通过一些调查，我们可以了解到本科生对翻转课堂的教学模式接受程度较高[3]。

2 基于Blackboard平台小翻转课堂教学设计

翻转课堂在我国本科教学中仍处于初步尝试阶段，目前各学校根据自己的情况，进行不同形式的翻转课堂改革，只有适合自己的才是最好的[4]，本文作者根据多年教学经验并结合本校实际情况，在教学过程中采用循序渐进的方式，即先从小翻转课堂入手实践，后续逐渐探索创新实现翻转课堂教学模式。

2.1 小翻转课堂教学设计

典型的翻转课堂在我国实施还存在困难的主要原因有：一是我国大学生是应试教育体制下成长起来的，思考的主动性和课堂交流的积极性不高，这将大大影响翻转课堂的教学效果，翻转课堂能实施成功的一个重要前提是学生课前能够主动自觉地学习相关知识，以便课堂参与讨论。二是教师实施翻转课堂的能力不够，体现在准备的课前自学资料与拓展资料水平和吸引力不够，以及课堂上讨论时的引导能力不够，课前这一自主学习过程费时过长或者有任何障碍将挫伤学生的积极性，导致课堂的讨论无法顺利进行，学习效率反而比传统课堂的满堂灌低。本文基于作者多年教学经验，参照图1对大小翻转课堂的定义，设计了课前仅1～2个小知识点的小视频供学生课前学习，即课前的自主学习只占教学的很小部分的小翻转，把课堂讨论要用到的重要知识点做成1～2个视频，视频总时长控制在5min以内，对于浅显易懂的知识点留在课堂上讲授，作为进行典型翻转课程教学模式的开端。

图1 大小翻转课堂定义

2.2 基于Blackboard平台小翻转课堂教学设计

Blackboard平台是由美国Blackboard公司开发的一个在线教学平台,Blackboard平台主要包括四大功能模块:内容学习模块、考核管理模块、在线交流模块、系统管理模块。2011年11月Blackboard公司在中国建立了全资子公司——北京毕博信息技术有限公司,这为Blackboard平台在中国的应用创造了机会。近几年来,中国很多高校纷纷加入Blackboard平台的使用中,目前也是我校主要的在线教学平台，而且已有可在移动设备上安装的APP。

小翻转课堂的教学设计，同样需要教师课前花费较多时间收集资料和深入学习相关知识，我们不断收集相关网站和国内外讲授这门课程教师的资料，学习他们讲的公开课和慕课，参加相关研讨会，加上以前授课的积累，在Blackboard平台上布置了课前需要学习的视频。在收集资料的过程中，教师的相关知识也得到了极大拓展，能更好地引导课前学生自学和课堂分组讨论的氛围。

3 结语

翻转课堂不是教学视频的代名词，也不是简单地将教学过程进行颠倒。本科教育强调学生的自学能力，翻转课堂应用于高等教育，关键是其教学模式的内涵能真正体现高等教育的特点，即促进学生学习的主动性和自觉性，提升教师的教学能力和指导能力，师生充分交流，提高教学效率。本文根据多年教学实践和在校学生情况，认为实施翻转课堂，实现教师和学生在教学角色上的重新定义，需要一个循序渐进的过程，需先从小翻转课堂入手，逐步探索创新延长课前课外的学习内容，课堂设计更多有趣的讨论，为最终全面实现翻转课堂积累充足的资料和宝贵的经验。