网络热点话题在高中生活与哲学新授课中的应用研究

钱凯

[摘   要]网络热点话题作为信息技术背景下出现的具有时代性、素材性的课程资源，将其运用到高中政治教学中，既能够为课堂注入新的活力，还能够促使学生形成正确的人生观、价值观、世界观，更有助于培养学生全面看待问题的能力。文章探究了网络热点话题在高中生活与哲学新授课中的应用，以期构建高效、时代性强的高中政治课堂。

[关键词]网络热点话题;生活与哲学;新授课;应用策略

[中图分类号]    G633.2        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）13-0062-02

生活与哲学是人教版高中政治课的重要组成部分，它具有内容抽象、概念繁多、思辨能力要求高等特征，已经被列为高中政治教学的难点。而网络热点话题作为具有时代性、素材性的课程资源，将其运用到生活与哲学教学中具有非常重要的理论意义和实践意义。实践证明，网络热点话题不仅可以应用于新授课教学中，还可以应用于复习课中。下面笔者以高中生活与哲学的内容为例，探究网络热点话题在新授课中的应用。

一、利用网络热点话题，吸引学生的目光

实践证明，良好的导入，不仅能够激发学生的求知欲，还能够促使学生有针对性地“听”，有目的性地“学”，最终实现高效学习的目标。将网络热点话题运用到新授课的导入环节，能够很好地吸引高中生的目光。生活与哲学历来被师生认为是高中政治教学的难点，因此大部分学生对该部分内容充满了排斥与恐惧的心理，而将网络热点话题运用到生活与哲学新授课的导入环节，就犹如“久旱逢甘霖”，能够有效地消除学生的不良情绪，吸引学生的目光，起到“抛砖引玉”的作用。一线的教育工作者运用网络热点话题进行新授课导入时，要准确把握导入的时间，不宜过短更不宜过长，否则就会“引玉为砖”。

在教学《认识运动 把握规律》的导入环节，笔者引用了“中子星合并引力波”（2017年8月16日）与“巨型水稻”（2017年10月16日）这两个网络热点话题。课堂上，首先，利用多媒体技术展现了“中子星合并引力波”的图片，调动学生大脑中有关“引力波”的相关信息（2016年，激光干涉引力波天文台已经探测到引力波的存在），在引导、点拨的基础上提出“宇宙事物是有条不紊还是杂乱无章？”这一问题。其次，展示“巨型水稻”的图片，简明扼要地告知学生，长沙已经出现了1.8～2.5米高的水稻，实现了“高禾下乘凉”的梦想，提出“人们对自然的改造，能否被看作是造规律？”这一问题。通过上述两个网络热点话题，不仅能够将当前较受关注的话题引入课堂中，吸引学生的目光，而且通过提出问题，快速地将学生的思维由“网络热点话题”转移到“课堂内容”上，使学生带有兴趣和疑问投入到后面的学习中，有助于挖掘学生潜在的学习能力。

二、利用网络热点话题，突破课堂教学重难点

相比较而言，生活与哲学这部分的内容抽象性强、理解难度大、知识结构复杂，无疑是教师“教”与学生“学”道路上的“拦路虎”。在生活与哲学课堂上，运用恰当、具体的网络热点话题，可以使学生的“学”完成由“机械记忆”向“主动探知”的转变。具体来讲就是，通过网络热点话题，使学生在教师的引导与点拨下，通过自主分析、生生交流等方式理解“哲学思想”，完成了由“抽象”向“具象”的转变。在此过程中，教师要深入研读教材，准确把握教学的重难点，并结合班级学生特点，甄选出适合的网络热点话题，为学生构建一个“放飞思维”的平台。这既能够突出教学的重难点，使学生明确学习的重点，还能够使学生轻松学习重点、愉悦攻克难点，进而取得理想的学习效果。

《认识运动 把握规律》是生活与哲学第四课的第二节，它的重点是“运动是有规律的”。在课堂上，笔者并没单刀直入地“讲”，而是将一个出现在微信朋友圈中的小测试引进课堂，并告知学生自己已经做了，测试的结果为下图，让学生根据下图的结果，以学习小组为单位进行讨论、探究，并阐述组内答案。基于此，笔者进行了最后的归纳：无论何种事物在发展的过程中，都必须要遵循其固有的客观规律。曾有医生指出：“通常情况下，人的智力是不斷发展的。”因此，当你年龄大于16岁，就应该选择“成人智力量表”进行测量，并且左脑、右脑是同时发展的，否则未必能够顺利完成一件事。换言之，左右脑的智力不会出现如此大的悬殊，也就是说，朋友圈中出现的小测试并不可信，其不具备科学性。网络技术的不断发展，确实为我们提供了大量的信息，为我们的生活、学习以及工作带来了便利，但网络信息中也存在大量的虚假信息，因此我们要提高自身的辨别能力，更不要将宝贵的时间用于刷朋友圈，特别是用于完成不具备科学性的“智力题”，而是要多拿起课本，学习哲学知识，领悟哲学思想，进而使自身的认知水平与智力水平得到提高。

三、利用网络热点话题，强化政治课的教育功能

在基础教育改革深入开展的今天，生活与哲学的教学目标已经不再是单纯地传授知识，而是要促使学生内化知识，并落实到行动中。因此，在日常的课堂教学中，教师要创设情境，为学生构建一个情感体验的平台，使学生的内心产生悸动，潜移默化地将知识内化。情感往往是在某一情境中产生的，而网络热点话题作为一个具有时代性、新颖性特征的资源，能够为生活与哲学课堂提供具体、真实、趣味性强的情境，所以一线的教育工作者要认真研读教材，准确把握教学目标，甄选恰当、有趣的网络热点话题，将其融入生活与哲学课堂中，使学生的情感得到升华。

例如，笔者在讲“社会发展的规律”中“社会存在和社会意识的关系”时，选用了“雄安新区”这一网络热点话题。雄安新区的由来是什么？利用“社会存在和社会意识”如何理解这一政策呢？这个问题将教材知识与国家政策联系起来，侧面反映了新时期背景下国家的政治战略方针，赋予了课堂教学时代性和发展性，有助于培养学生全面、发展地看待问题、分析问题的能力。

综上所述，通过网络热点话题能够将生活与哲学中的重难点转化为具体、形象的内容，既能够降低学生掌握、理解的难度，还能够吸引学生的目光，促使学生积极主动参与课堂活动，进而提升学生的政治核心素养，更有助于体现思想政治教育的时代精神，突出其人文价值。此外，网络热点话题在实际的应用过程中，要注意避免出现“生搬硬套”“喧宾夺主”等尴尬现象，充分发挥其自身的优越性，为高中政治教学注入新的活力。

[   参   考   文   献   ]

[1]  盛振宇，朱开群.关注热点 活化课堂 提升能力：“生活与哲学”第四单元期中复习课教学设计[J].江苏教育，2015（18）：57-60.

[2]  方兰.网络热点话题融入高中《生活与哲学》的教学研究[D].江西师范大学，2018.

[3]  徐晓.高中政治课网络热点资源应用研究[D].上海师范大学，2017.

[4]  颜亮，马金珠.社会热点问题在高校思政教育工作中的价值探讨[J].长春理工大学学报（社会科学版），2011（7）：93-94.

[5]  林兴龙.社会热点问题引入高校思想政治理论课的途径分析[J].长春工业大学学报（高教研究版），2011（3）：133-135.

（责任编辑   袁   妮）