从高中信息技术学业水平测试的新要求谈课程教学

吴建姣

【摘 要】随着时代的发展，现代信息技术的运用越来越普遍，在高中开展信息技术课程有利于培养学生的现代化技术操作能力，有利于学生今后的学习和发展。贵州省铜仁市第二中学多年来按照新课程实施的要求，开展高中信息技术课程，潜心教学。笔者结合教学实例，从高中信息技术学业水平测试的新要求谈课程教学。

【关键词】信息技术学业水平测试；新要求；课程教学

【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）04-0073-01

高中信息技术学业水平测试在普通高中的考试中占据着重要地位。普通高中信息技术学业水平测试注重考查高中信息技术的基础知识和基本技能，适度考查学生分析问题、解决问题的能力，重视理论联系实际，通过信息技术的学习使学生获得新的科学思想，促进学生的全面发展。然而随着这项测试开展的时间增长，应试教育模式逐渐地显现出来，很多学校过于追求学生的成绩，教学中的训练主要是为了考生的通过率，忽视了学生的接受程度，这样的教学模式与新课程改革内容相违背。

1 新要求提出的背景

首先，这是现代信息技术发展的要求。在信息技术飞速发展的今天，我们的生活已经离不开信息技术，在当今的教育教学中，信息技术占据着十分重要的地位。将信息技术作为一门课程在学校开展，是时代所趋。其次，这是信息技术课程的自身发展需求。信息技术在多年的发展中一直面临着改变和创新，从“文化论”到“技术性学科”，再到“信息素养”，纵观多年的发展历程，信息技术课程的发展始终深受信息技术潮流的影响。

2 课程教学的新思考

2.1 不唯应试论

当前很多教师片面追求升学率，把分数看做是命根子，在教学中对教材内容生搬硬套，上课以教师填鸭式讲解为主，学生长期处于被动听讲的现状，导致学生缺少信息技术的实际运用能力，成为了考试的工具[1]。信息技术学业水平测试提出的新要求就要求我们要改变教学现状，摒弃应试教育模式，注重课程三维目标的有效落实，尊重课程教学规律，注重培养学生的能力，提高学生的信息技术运用能力，培养学生的信息素养，引导学生积极探索，避免大量集中机械式训练。

2.2 不唯教材论

信息技术教学不应只局限于课本，课本知识有限，缺少实践类的知识，然而对于一门工具性比较强的学科而言，应用和实践更加重要。因此，教师对信息技术的讲解要走出课堂，走出课本，教师可以将教学内容做成微课，把自己的讲课过程通过短小精悍的教学视频播放出来，分享到平台，让学生自由观看，自主学习，拓宽学生的知识面，丰富学生的课外知识。如在人教版教材《计算机动画的制作过程》一课的教学中，教师提前录制好一段教学视频，录制内容是为“革命先驱—孙中山”添加自定义动画，在视频教学的指导下，请学生自由尝试个性化的自定义动画。在这组教师录制的教学视频中，既可以巩固课本知识，又适当拓展了课外内容，使教学走出课本。

2.3 不唯单一论

在应试教育的影响下，有些教师在教学过程中教学方式单一，教学方法枯燥无味，整堂课下来以教师的讲解和机械式的集中训练为主，导致学生的学习兴趣不高，学生的学习目的也是为了考试，教学双方都以分数为主，忽略了信息素养的养成。在信息技术学业水平测试的新要求下，教师要转变信息技术教学课堂，实现教学方法的多样化和趣味化，注重培养学生的探究能力。教育的不断发展涌现出非常多的教育专家，教师在教学实践中要善于反思，合理借鉴，提高自身教学水平，主动探讨学习多元化的教学方法。

总之，教育要与时俱进，信息技术作为一门既是学习基础知识的学科，也是一门应用学科，更是一门工具学科，教师在教学中要重视信息技术课程，優化教学手段，使新课程彻底摆脱应试教育的影子。信息技术学业水平测试是对教学的测试，是对教学双方的测试和监督，教师要从学业水平测试的新要求中反思课程教学，在反思中获得提高。

【参考文献】

[1]吴玉琴.基于信息技术的职业学校《电子技术》课程学业水平测试教学有效性研究[J].智库时代，2018（46）.