高中学校教师专业发展群组建设模式研究

胡毅超

一、研究背景与理论基础

1. 研究背景

党的十九大报告明确指出：“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先发展的位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育……加强师德师风建设，培养高素质教师队伍。”基于此，未来学校教育的高位发展成为中华民族伟大复兴的关键内容之一，教师作为学校教育的重要要素，教师队伍的建设关系到学校教育能否真正落实“立德树人”的根本任务与“社会主义核心价值观”的主旨要求，教师队伍的建设就成为未来学校教育发展的核心问题之一。本论文正是在这样的大环境下，对万江中学的教师队伍建设提出了前景式的展望和创新性与建设性的意见。万江中学通过创新实践，打破学科组、年级组、备课组的“框式”，招募有热情、有能力的教师，组成具有跨学科背景、能力优势互补的“创研微群”，形成具有内在黏性与创新动力的“学习共同体”。

2. 理论基础

在教师专业发展群组的建设中，我们避不开的4个核心考虑因素是：教师的专业发展、教师的评价、教师职级制以及教师教育振兴行动计划。

第一，教师专业发展。教师专业发展，指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程，即专业新手到专家型教师的过程。在教师专业发展群组的建设中，教师专业的发展影响到了建设的质量和可持续性，因此成为我校教师专业发展群组建设中必须考虑的理论要素。