高中学校教师专业发展群组建设模式研究

胡毅超

目前我国教师群体庞大，传统教师分类方式使得教师能力发展主要体现为教师职业生涯中个体综合能力的发展，凸显个体意义与价值。但在新时代的教育形势下，学习型组织、学习共同体、智慧教育平台、跨学科学习、翻转课堂等全新模式不断涌现，新时代的教育形势要求教师队伍的建设不仅要关注个人层面，还要关注教师个体间的组织建设。因此，对教师能力发展的视角要超越对个体的关注，我校积极探索有利于未来学校教师队伍建设的新形态教师群组，以促进教师专业发展，适应未来学校教育的需要。

一、准备条件

我校作为广东省一级学校，在教师专业发展群组的实践中有不可替代的优势。首先，我校课题组成员业务能力强、研究经验足。其次，学校具有一定信息化教学改革的基础，硬件配备支持。最后，搭建“G-U-S”模式（即“政府-大学-学校”模式），政府主管部门高度重视与支持，高校专家的全程参与指导。

共同体的创建源于参与者的高度热情，为了促进教师参与“创研微群”的积极性，我们需要重点加强教师自身内驱力的作用，积极为教师成长创造条件，形成互帮互助的合作氛围，使创研微群形成一种稳定有序的状态，我们从组织制度、激励机制、交流机制等方面为教师专业发展群组的建设创造了准备条件。

首先，高校专家的全程参与。我校建立专家指导制度，为各个相关教师专业发展共同体都指定专家指导；建立了校内名师帮带制度，让共同体重有学校的骨干引领。……