翻转课堂为何经久不衰？

金陵

自2012年春《中小学信息技术教育》发表一组翻转课堂文章至今，翻转课堂传入我国已经有7年之久。虽然经历了2015年热烘烘的“冷思考”的阻击，但是，批评因其囿于对翻转课堂的不了解和面对困难往后退的随意性，终究挡不住翻转课堂的实验与发展。

翻转课堂为何经久不衰？今天看来，至少有五个方面的原因。

1.翻转课堂实践促进学习理论的本土创新

以微课程教学法为例，研究发现了“填沟理论”，揭示翻转课堂促进有效学习的原因;实验创立“设计即组织”的微课程教学法系统设计，通过对目标体系的重新认识，提出达成目标三要素，创意管理科学与学习任务紧密联系的设计方法，促进高质量学习发生。由于系统设计是要实现信息技术与课程学习深度融合，这使得信息技术第一次成为与学习质量直接关联的力量。凡此种种，验证了实践促进理论发展的哲学命题。

2.翻转课堂激发学生潜能

实验表明，所有的孩子天生具有自主学习潜能，一旦把他们的潜能发掘出来，他们就能创造不可思议的奇迹，令教师刮目相看。由于课前学习扎实有效，课堂成为学生内化知识的场所，不仅学习质量得到提升，综合能力、核心素养也得到很好的发展。

3.翻转课堂倒逼教师专业成长

学生学习力迸发基于教师素养提升。为了使学习扎实有效，教师加大目标研究力度，通过“三要素”定位使目標具体精准;教师把问题从普通习题中分离出来，使之成为帮助所有学生自主学习的现实力量，从而完成对检测性质的“导学案”的超越;教师刻苦钻研设计“微项目学习”的本领，使学生每每全身心投入探究或创作，学业水平与综合素养便得到双双提升。

实验让教师发现“改变自己”带来的积极成果，促进教师解放思想，朝着研究型教师的成长之路迅速奔跑。微课程教学法实验团队成员的成长，就是实验促进发展的例证。

4.翻转课堂促进教学方式和学习方式变革

实验发现了传统教学的种种弊端，通过系统设计把学生从观看“表演”的观众转变成为学习的主体。学生在自主学习中体验学习成就感，在“微项目学习”中迸发创造力量，学习兴趣油然而生。由于课前完成同化，课堂完成顺应，高效学习成为现实。在微课程教学法实验中，教师真正成为学生学习的设计者、组织者、指导者、帮助者、促进者、欣赏者。

5.变革时代的需要

当今世界，合作与竞争并存。借助全球化实现不对称的分工与资源占有与借助全球化寻求合作共赢的发展这两股势力形成激烈冲突。这一现实越发凸显出发展民族创新力的重要性。为了民族生存与发展，我们必须培养创新人才，而变革教育是必由之路。这恐怕也是热烘烘的“冷思考”缘何昙花一现的重要原因。

实践在前进，理论在创新，翻转课堂将在教育促进创新的路上走得更远。