如何提高语文课前预习效率

刘梦玉

摘 要：在教育改革的推进过程中，学生在教育教学中的主体地位越发凸显。目前，预习作为语文教学中展现学生主观能动性的主要部分，很多时候并没有得到教师和学生足够的重视。基于此，本文着眼于分析初中语文教学预习环节的问题，减少学生对语文课前预习的错误认识，帮助学生养成良好的预习习惯，提高预习的效率。

关键词：语文;课前预习;方法

课堂预习作为整个课堂教学的最前端的一个环节，其重要性显而易见，课前预习是学生自主学习新知识，发挥主观能动性的重要途径，通过课前预习，可以培养学生自觉自主学习、探究问题、积极思考的能力，潜移默化地提高学生们的学习技巧和学习能力。课前预习，学什么们在学习新知之前简单了解，提前了解本课堂学习的难点和重点，从而减轻学生课堂学习的负担，提高学习效果。

一、语文课堂预习现状

1.内容多但形式单一。教师为了提高教学效率，对学生语文课前预习要求较高、任务量大，包括课外阅读，分析，字词的记忆，文章分节，段落划分等，可以说是任务量很大了，这样大的任务让学生在课堂之前有些吃不消，学生没有足够的时间和精力来进行超额任务的课前预习，同时，现有课前预习的主要内容还是“读书写字”，这种么有情感融入的预习，往往会让学生们感到枯燥乏味，长此以往，失去预习的兴趣

2.布置任务“一刀切”。正如同世界上不存在两片一模一样的叶子，在一个班级里也不存在一模一样的学生，因此，教师在对学生布置课前预习任务时应当是丰富多彩，根据学生特点进行针对性布置，而目前教师在对学生布置任务时，普遍存在“一刀切”的现象，导致有的学生在课前预习时游刃有余，而有的学生却愁眉苦脸，感受难以下手。

3.没有科学的预习方法。中小学的语文的预习任务，大多数就是“大家回去把课文预习以下，把课文读熟，把里面的生僻字查清，了解下文章的大体内容”。不难发现，教师在对学生进行课前预习任务布置时并没有科学的预习方法，千篇一律，导致学生在预习上不得要领。叶圣陶先生曾经说过，学生在对课文进行预习时，不仅要做到让他们掌握文章意思，主要的目的是教会学生独立思考的能力。所谓“授人以鱼不如授人以渔”，教师在要求学生进行课前预习时，应将关键点放在培养学生思维锻炼的能力。

4.忽视课前预习。在步入初中学习之后，学生的任务加大，各科作业量大，较少有时间对每门课程进行提前预习，有的学生甚至从来不进行课前预习，对于语文课的学习，也局限于课堂学习和课后完成作业，有的学生即使进行课前预习，也是完成任务式的走走形式，并不进入深入的思考，和对知识的探究。再加上“重理轻文”的错误观点，一些家长和学生也会将注意力放在理科学习上，对于语文课的预习选择性忽视。

5.缺乏科学评级。教师对学生语文课预习情况进行检查时，缺乏科学、系统的评价体系，形式单一，大多为课堂提问和作业检查，没有使学生产生积极自主进行课前预习的心理，这种单一的评价方式，会使学生丧失课前预习的兴趣，降低课前预习的效果。

二、改善课前预习的策略

1.激发预习兴趣。兴趣是学生学习的最好老师。教师要想提高语文课前预习效率，就要让学生爱上课前预习，培养学生自主预习的好习惯。比如教师通过向学生讲解课前预习的好处，对课前预习做的好的学生进行表扬，让他们分享自己的学习经验等，让学生以小组形式进行课前预习经验的分享等，通过小组讨论，让大家对课前预习有正确的认识，激发学生课前预习的兴趣。

2.分層布置预习内容。对于课前预习，根据难度、重要性、深度等进行分层设置，让学生循序渐进进行预习。比如在开展《背影》一课的学习之前，教师可以让学生思考在日常生活中父爱的体现，继而给学生布置任务，让学生给父亲洗脚，写下自己的感受，与父亲进行一次谈心等，这样，学生在这篇文章的学习中将更有体会，能融入文中，与作者产生共鸣。

3.教会学生课前预习的技巧。只有掌握要领才能做到举一反三，达到学习的目的。教师应当教会学生正确的预习方法，教会他们预习技巧和策略，让学生掌握预习要领。比如，将预习分成三大模块进行：了解作者和写作背景、掌握文中的词句和优美句子、对文中作者表达的情感有初步认识。教师可以告诉学生，根据不同的文章类型选择不同的预习方式，对于小说类的，从小说的六要素展开预习;对于散文类的，分析作者是写景抒情还是人物描写;对于议论文，找到文章的论题、论点以及论据。对于不同层次的学生分配不同的预习任务等。

4.将预习评价落到实处。只有对预习情况进行及时科学的评价，才能有效促进学生形成提前预习的好习惯。教师可以采取小组汇报、课前展示、临时抽查等多种方式，同时对在课前预习上做的好的学生进行表扬和鼓励，让学生之间形成互相学习和互相监督的模式，对于没有进行课前预习的学生以及做的不认真的学生进行批评，督促其认真完成课前预习任务，只有这样，才能激发学生课前预习的兴趣，并养成课前预习的习惯。

三、结语

初中生在学习中必须具备掌握新知识的能力，课前预习不仅能有效提高学生对知识的掌握效率，培养学生们良好的学习习惯，提高他们的自主学习和创新能力，还能够帮助教师提高教学效率。因此，教师应重视对学生课前预习习惯的培养，教会他们正确的预习方法，进行有效、科学的评价，从而激发学生课前预习的兴趣，为学生提供有效的学习策略和技巧。

参考文献：

[1]靳爱华.关于小学语文课前先学有效性实践活动的研究[J].学周刊，2017，（09）.

[2]刘小凤.小学语文课中怎样实现“学生自主学习”[J].科技资讯，2016，（31）.