小组合作学习模式在初中英语教学中的应用

刘卫卫

摘 要：在新课改背景下，初中英语教学内容与教学方法有了翻天覆地的变化，教师不仅要帮助学生提升学习成绩，也要引导学生全面参与到课堂上，提升英语综合能力。对此初中英语教师要转变思想观念，从学生学习需求出发，尊重学生的主体地位，引入小组合作学习方式，让学生掌握更多的学习主动权，这样才能实效高效学习的目的。笔者结合多年教学经验，提出了小组合作学习模式在初中英语教学中的应用策略。

关键词：小组合作学习模式;初中英语教学;应用

英语作为初中教育阶段的一门重要课程，关系着学生的全面发展。由于初中生早期接触英语教学不同，英语学习能力也有较大差异，对此教师要充分认识到小组合作学习模式的优势，让学生在小组中充分发表自己见解，积极发言，相互之间交流经验，在团队协作中实现共同提升的目的。这样才能保证初中英语教学目标顺利实现，也有利于学生充分展示自身特长，为今后学好英语打牢基础。

一、明确学习任务，促进合作学习

小组合作学习模式能够将现代教学理念体现出来，对初中英语课堂教学来说，教师应该注重面向所有学生，采取分层优化的方式，引导学生进行合作阅读、合作对话、合作完成作业，确保提升英语学习效率。教师要借助任务驱动组合学习法，帮助学生将英语学习目标明确下来，鼓励学生根据自身兴趣爱好进行小组合作学习。例如：在“Make our world more beautiful”教学中，教师要让学生结合自身体验本节课中心内容，从社会环境等多个因素出发，把学生分为若干小组，以“List at least five ways we can clean up our world”为主题进行讨论。这样学生通过在小组中交流与讨论，能够将清洁环境的办法找出来，教师则及时总结， 给予学生指导与帮助，也体现了学生的主动性。

二、精心设计教学，实现自主合作

在初中英语教学中引入小组合作学习模式，能够让学生一起完成任务，每个成员都要发挥自身特长，一起实现学习与进步的目标。英语学习内容有难有易，而学生英语水平也有较大差异，让各层次学生有了更多学习机会。教师应该充分考虑到学生的情况，提出相应的英语问题，鼓励学生积极发言，并掌握学生英语知识掌握情况，及时帮助学生解决学习中遇到的困难。例如：教师先将“I eat apple.”写在黑板上，要求学生将其一般过去时、过去完成时、现在进行时、现在完成时和一般将来时写下来。对学生来说，一般过去时、一般将来时以及现在进行时非常简单，而过去完成时与现在完成时则相对比较复杂。学生在分工的过程中，英语水平高的学生完成复杂的时态，而基础比较薄弱的学生则完成简单的时态，确保小学合作学习活动能够正常开展。

三、合理选择材料，提升合作效果

其实初中英语教材内容并不复杂，为了帮助学生掌握一般性语法知识点与新词生词，教师要带领学生根据教材内容进行学习。英语课文内容较为短小，但是有着丰富的形式，教师应该充分考虑到教材内容，选择相应的小组合作学习模式。例如：在描述人的长相“What does he look like？”教学之间，针对这些类型的话题，教师要安排多人小组合作模式，确保每个学生在合作中获得更多口语练习机会。针对“Where did you go on vacation？”来说，这是一种自我论述型话题，教师可以组织学生进行同桌小组形式。初中英语教师应该结合实际教材内容，灵活运用多种英语小组合作学习模式，让学生结合教材类型，选择相应的小组合作学习模式，保证学生英语学习效果实现提升。

四、注重角色表演，感知生活情境

为了提升初中英语教学效果，教师要组织学生开展角色扮演，这样有利于拓宽学生的知识视野，培养学生的表现力与模仿力。为帮助学生快速感知与理解教材内容，教师应该结合教材课文内容开展角色朗读、角色表演等，从而展现相应的情境。此外，对于一些与实际生活联系比较密切的课文内容来说，教师要鼓励学生将自身想象力充分发挥出来，这样有利于学生理解与学习。例如：在一些与购物相关的课文内容来说，教师要让学生扮演售货员、顾客等角色开展表演活动，学生可以产生身临其境之感，增强了自身的感悟与理解，也提升了英语运用能力。

五、结语

将小组合作学习模式应用到初中英语课堂教学中，能够为学生提供更多学习的空间与机会，真正实现了将课堂还给学生的目的，并将学生的主体地位体现了出来。初中英语教师要充分认识到小组合作学习模式的优点，不断转變课堂教学方法，让学生置身于轻松、愉快的学习氛围，能够轻松掌握英语知识，开阔自身学习思维，教师也能顺利完成课堂教学任务。

参考文献：

[1]田志.初中数学小组合作学习模式在教学中的应用[J].教育观察，2018，7（18）：96-97.

[2]李曰玲.小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].中国校外教育，2018（11）：107-109.