浅析初中化学教学中的趣味化学实验应用

王旭

摘要：伴随着现代化教育的不断推进，素质教育越来越受到人们的重视。化学学习离不开实验操作，化学实验不仅能够帮助学生更好地理解和吸收化学知识，而且还能增强学生的化学实践能力。在初中化学教学的过程中应用趣味化实验，可以充分激发学生的学习兴趣，调动学生的化学学习积极性，促进学生自主学习化学，不断提高化学素养和自身的综合能力。本文从初中化学教学中的趣味化学实验应用的必要性出发，结合实际教学过程中的一些案例，探讨初中接下来该如何更有效地在化学教学中应用趣味化学实验。

关键词：化学;实验;自主学习

一、初中化学教学中的趣味化学实验应用的必要性

受到传统化学教育模式的影响，很多初中化学教师在实际教学过程中仍然采用填鸭和灌输式的教学方式，严重影响了学生的化学学习积极性和化学教学的最终效果，且不利于激发和培养学生的自主学习能力，难以满足学生的个性化学习需求和新课程标准改革的教育教学要求。趣味性化学实验指的是教师将抽象、复杂、难以理解的化学知识点融入趣味性的实验操作中，帮助学生理解化学知识，提高化学学习效率和自身的综合素养。在初中化学教学的过程中应用趣味性化学实验，既方便了学生的化学学习，更提高了教师的课堂效率和提高了学生的专业能力，促进了初中化学的教育事业。

二、初中化学教学中的趣味化学实验应用的策略与方法

在初中化学的教学过程中应用趣味化学实验，不仅可以增进课堂的趣味性，活跃课堂氛围，丰富教师化学教学的内容，而且给予学生不一样的化学学习体验，增进初中化学学习的参与度与课堂质量提升。

（一）以学生为主体，充分激发学生的化学学习兴趣

传统的化学教学模式，以教师为主体，以教师单方面的讲授式教学为主要教学方式，缺乏师生间的良性互动。虽然，这样培养出来的学生大多成绩还不错，但是化学综合素质却普遍不是很高，与当前的素质化教育目标相悖，无法满足现代化社会对人才的多元化发展要求。因此，在日常教学的过程中，初中化学教师应用趣味化学实验一定要充分尊重学生的主体地位，充分结合所授的内容与初中学生的身心特点，合理安排化学趣味实验，加强学生对知识的学习和化学技能的掌握。比如在讲解燃烧的化学知识时，教师可以让学生回忆生活中遇到的与燃烧相关的现象，指导学生思考燃烧所需的条件。在学生对燃烧现象产生兴趣之后，教师可以将事先准备好的不同燃料，如纸片、塑料、木头等放到酒精灯的外火焰上燃烧，学生们全程观察实验现象，对不同材料的燃烧现象进行记录与总结。

（二）实施多样化的教学方法与教学内容

多元化的化学教学内容，有助于引起学生的兴趣和好奇心。多元化的课堂教学方法，更有助于激发学生学习兴趣和提高初中化学的教育教学质量。初中化学教学中的趣味化学实验应用，教师可以多采用引导式的教学模式，尽量避免直接讲解化学原理或问题答案，给予学生独立思考和自主探究的机会，增强学生的创新创造意识，进一步提高初中化学教育的教学质量。例如，在“溶液酸碱性”的学习过程中，教师可以安排学生准备植物花瓣或者果实当作实验材料，进行自制酸碱指示剂的实验。教师引导学生将花瓣或者是果实放入研钵中，加入2ml的酒精制成酸碱指示剂，然而学生分组分别将稀硫酸、稀盐酸、氧化钠溶液和氢氧化钙溶液加大到酸碱指示剂中，观察实验，记录实验现象和过程。最后教师将同学们的实验记录与结果统一到一起，归纳分析总结，并再次强调实验的步骤和安全教育，巩固学生的化学知识点理解和化学实验技能掌握，启发学生的化学思维，培养学生的思考和动手能力，提升学生的整体化学素养，增强化学课堂效率。

（三）有效整合理论与趣味性化学实验

传统的化学教学，教师更强调对学生进行知识灌输，不引导学生进行实验操作。长此以往，学生只依靠死记硬背，缺乏独立思考和动手实践的能力，化学学习效果不理想。面对这一实际问题，教师必须发挥引导作用，转变教学理念，提升自身素养，结合新课改要求对教材内容进行重新整合，合理安排相应的化学实验，并加强对学生的化学实验动手能力的培养。只有教师做到理论知识和趣味实验的有效整合，学生才能在扎实的化学理论基础上，积极参与趣味化学实验，践行理论与实践，不断提升自己的化学整体素养和综合能力。譬如，在学习“二氧化碳的化学性质”的时候，教师布置家庭作业让学生们利用生活中的碳酸饮料可乐雪碧等来研究 CO2+H2O=H2CO3，呈弱酸性等。

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