促进学习还是干扰学习

杨九民 吴长城 皮忠玲 谢和平

[摘   要] 弹幕（Danmaku）作为在线视频课程中的一种新型交互方式，能够让学习者与视频内容实时互动，因而受到广大学习者和研究者的关注。为了探讨弹幕是否能够真正促进学习发生，文章采用元分析的研究方法，对生成的25个效应量（被试2578人次）进行分析，考察弹幕对学习过程及学习结果的影响。研究结果表明：（1）弹幕对学习者学习的总效应量显著，弹幕对学习过程的影响不显著，弹幕对学习结果的影响显著;（2）弹幕嵌入的视频时长对学习过程及学习结果没有预测作用;（3）视频课程的知识类型、弹幕类型及有无字幕对弹幕影响学习过程及学习结果不起调节作用。

[关键词] 在线视频课程; 弹幕; 学习过程; 学习结果; 元分析

[中图分类号] G434            [文献标志码] A

[作者简介] 杨九民（1969—），男，湖北枣阳人。教授，博士，主要从事教师教育与教学设计研究。E-mail：yjm@mail.ccnu.edu.cn。

一、引   言

随着信息通信技术及网络技术的发展，网络教育为学习者提供了前所未有的机遇和挑战，尤其是随着MOOC、微课和翻转课堂的推广及应用，基于在线视频的学习环境促进了学习者的学习交互，尤其是在提升学习兴趣、学习满意度，以及增强社会存在感等方面优势明显[1-3]。弹幕（读作dàn mù）作为一种新的视频互动技术，最初流行于中国、日本、韩国等亚洲国家，如Niconico、Acfun、Zoome、Bilibili等视频网站，受到广大学习者的追捧和喜爱[4-5]。弹幕在英文中常常使用多种不同词汇来表达，常见的有：Danmaku、Danmu、Time-Sync Comment、Bullet Screen等。弹幕是由视频观看者发布的，并与视频内容实时滚动，其内容短小、发布随意，涉及学习者提出问题、情感交流、增强视觉体验及教学反思等，是学习者较喜欢的视频媒体互动方式之一[1，6]。……