陶行知生活教育理论在幼儿德育教育中的创新

李丽珍

目前我国幼儿德育愈发引起大众的重视，但是功利化，媒介化，教育资源分布不公等因素影响着幼儿德育。为了幼儿德育的更好发展我们应以陶行知先生“生活教育”理论作为指导，并结合实际情况进行革故创新，使幼儿在一片安全健康的环境中成长。

1 生活教育理论呼唤回归

1.1 幼儿教育的功利化

目前“望子成龙”“望女成凤”的思想依然存在。地域分布不公导致教育资源分布不均，南北差异过大等因素也促使家长们对幼儿进行“提前教育模式”，在此背景下，越来越多的幼儿教育由最初的品格、精神教育到技能，考试教育。开展“学前”教育的本质是为了更好的服务幼儿，但是当前，“望子成龙”“望女成凤”家长美好的夙愿卻使得原本美好的幼儿教育变成功利化培养学习机器的教育，演变成为超前的智力开发和技能学习，这是一件多么可惜的事情。让幼儿成长发展并无错误，然而如果仅仅是为了学习而学习，与德育教育的初衷背道而驰，那在此压力下的幼儿也难以提高自己的核心竞争力。反而会对学习产生恐惧甚至是厌恶情绪。幼儿德育教育的根本目的在于促进幼儿素质的全面发展，应该侧重培养幼儿的多方面能力 ， 尤其是动手能力，绝对不是单纯增加幼儿的技能与考试能力。因此，我们应当正确理智对待家长美好的愿望，不让幼儿德育教育变成功利化的市场经济教育。

1.2幼儿教育的媒介化

商品经济的发展带来的还有媒介化，而媒介化限制了幼儿的思想与动手能力。……