小学语文教学中提高学生阅读素养的实践研究

陈敏敏

摘要：基于小学语文教学中提高学生阅读素养的实践研究，本文就三点进行分析：激发学生学习兴趣，培养学生阅读习惯;分析文章结构，提升学生阅读能力;师生互动，提高学生阅读能力，希望对教学活动开展提供帮助。

关键词：小学;语文教学;学生;阅读素养

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）16-0042-01

引言

在素质教育背景下，对小学语文阅读教学中，培养学生阅读素养，可以提高学生对教材文章的理解，有利于语文教学活动开展。阅读教学，作为语文教育重要部分，是培养学生语文素养重要途径。在课堂教学中，教师应立足实际教学，设计教学活动，以此培养学生阅读素养。本文就小学语文教学中提高学生阅读素养的实践进行分析。

1.激发学生学习兴趣，培养学生阅读习惯

在小学语文教学中，教师应重视学生学习兴趣的培养，使学生形成，良好的阅读习惯。小学生天性活泼好动，比较喜欢故事，对故事内容充满学习的欲望。在课堂教学中，教师应尊重学生需求，为学生设计教学内容，调动学生学习兴趣，使其主动参与学习中，以此培养学生阅读能力，为学生阅读素养的形成奠定基础[1]。在课堂教学中，教师可以采用生动的语言模式，调动学生学习欲望，引导学生进行探究学习，以此提高阅读教学质量。

例如，学习《富饶的西沙群岛》这一内容时，教师可以就教学内容，为学生设计教学活动，引导学生主动探究学习，以此培养学生自主学习能力，促进教学活动开展。为了激发学生学习兴趣，教师可以为学生讲述西沙群岛的故事，使学生对西沙群岛产生探究的欲望，然后引导学生主动学习，在文章中感受西沙群岛的魅力。西沙群岛，位于中国海南岛东南约330公里的海域，由宣德、永乐两个群岛及其他岛礁组成。自古以来，郑和等数万人曾七下西洋。那时船舶的航线常常通过南沙和西沙，对这两个群岛不但竖旗立石，而且一一命名。现在西沙群岛的“宣德”和“永樂”，就是古代人命名的。郑和遍历西沙群岛的时候，比哥伦布发现美洲还早几十年。西沙自古就是中国的领土。我国劳动人民曾世代在这里捕捞、创业，留下了许多文物古迹。如古钱，就有西汉的“货泉”、东汉的“五株”、宋代的“圣宋元宝”和明代的“永乐通宝”等。西沙地处连接印度洋与西太平洋的海上要塞，且拥有丰富的自然资源，历来为侵略者觊觎。这是，教师可以将教学内容已经课堂教学，引导学生进行学习，培养学生的阅读素养。

2.分析文章结构，提升学生阅读能力

在小学语文阅读教学中，教师应重视文章结构教学，使学生掌握不同文章的写作结构，为学生写作能力提升奠定基础。在小学语文教学中，教师可以引导学生自主阅读学习内容，分析文章中情感内容，使学生掌握阅读的方法与技巧，进而培养学生自主阅读能力，促进教学活动开展[2]。为了强化学生对文章结构的理解，教师可以就教学内容为学生推荐相似问题，或者将不同作者相同文章展示给学生，使学生了解不同写作风格，为学生阅读素养形成奠定基础。

例如，学习《山中访友》这一内容时，教师可以根据学生学习规律，设计教学活动，引导学生主分析文章结构。为了强化学生对写景文章的认识，教师可以将《山中访友》与《山雨》结合在一起，引导学生对比学习。课堂教学中，教师可以为学生设计以下问题，引导学生带着问题进行探究学习。如，两篇文章写作中有何异同？山中访友这篇文章写作思路与写作方法是什么？然后让学生自主阅读文章内容，了解文章中写作结构，以此提高学生阅读能力，为写作能力与阅读素养培养奠定基础。

3.师生互动，提高学生阅读能力

在小学语文教学中，教师应加强与学生互动，了解学生内心需求，结合学生学习需求，设计教学内容，以此提高学生学习效率。在课堂教学中，教师可以采用多种教学方式与学生活动，如情景教学法、小组合作法等。这样一来。可以增加教师与学生互动，同时也可以加强学生之间互动，对学生学习发展十分有利。

例如，学习《十六年前的回忆》这一内容时，教师可以采用小组合作学习方法对学生教学。首先，对学生分组，每组四个学生，学生学习状态与学习情况是互补的。其次，为学生设计问题，引导学生围绕问题进行探究。如这篇文章主要是谁回忆谁？文章表达怎样的情感。基于此，引导学生探究学习内容。最后，教师对学生学习成果进行评价，使学生认识到自身的不足有优势，以此培养学生阅读能力。

再如，学习《老人与海》这一内容时，教师可以采用情景教学法，引导学生阅读学习。课堂教学中，将教学内容以视频的方式呈现出来，选择影视片段或者故事情景，将海鸥和老人直观的展示给学生，引导学生观看，体会老人对海鸥的情感，感受文章中情感[3]。通过情景教学，可以激发学生学习兴趣，强化学生对文章内容的理解。情景教学的应用，减轻教学难度，丰富教学内容，活跃课堂氛围，对学生阅读素养培养十分有利。

结束语

总而言之，在小学语文阅读教学中，教师用重视学生阅读素养的培养，使学生形成良好的阅读能力，掌握阅读方法，以此提高学生阅读能力。在课堂教学中，教师应采用多种教学方式，设计教学内容，以此激发学生阅读兴趣，促进阅读教学活动开展。

参考文献：

[1] 陈超瑜.基于语文核心素养下的小学语文阅读教学策略分析[J].学周刊，2019（14）：109.

[2] 许娜亮.基于核心素养理念的小学语文绘本阅读教学初探[J].名师在线，2019（04）：42-43.

[3] 孔凤莲.导图式课堂日记，让孩子语文核心素养根深叶茂——有效提问背景下的小学语文阅读教学模式初探[J].课程教育研究，2018（39）：91-92.