基于头脑风暴法的安全教育信息认知模型构建及学习促进

李 敬



基于头脑风暴法的安全教育信息认知模型构建及学习促进

李 敬

(湖南瑶岗仙矿业有限责任公司，湖南 郴州市 424209)

为进一步探究信息认知过程的机理与认知安全教育信息，基于信息认知过程的研究上，借助有关安全理论模型构建的研究，运用头脑风暴法的核心思想，提出了基于头脑风暴法的安全教育信息认知模型，并对模型内涵特征以及对学习的促进进行分析。安全教育信息认知模型包括5个基本特征：1个背景信息，3组记忆方式，4对环境关系，2种反馈方式和动态过程。该模型对安全管理、安全教育、安全理论分析以及学习促进等具有重要的理论意义。

安全教育；头脑风暴法；信息认知；安全模型；学习促进

0 引 言

1700多年前，三国·诸葛亮在《教与军师长史参军掾属》中写道：“夫参署者，集众思，广忠益也。”其大意就是讲，在政府机构中参与国家政事，需要集中每个人的智慧与想法，才能使工作获得更加理想的效果。1939年，美国创造学之父奥斯本(Osborn)提出了与之相似的思想——头脑风暴法。头脑风暴法以充分调动和激发参与者的想象力和创造力，通过小组成员的思想碰撞，集思广益，从积累起的大量思想和解决方案中找到最优解决方法的这一核心思想，一经提出就在企业、教学、科研等领域得到了广泛的应用。如朱新林[1]、许雨婷[2]分别研究头脑风暴法在企业管理决策中的应用；谭志敏等[3]探讨头脑风暴头脑法在教学过程中的运用，并分析其注意的要点；……