丹麦科学课:一颗橙子就是一个“地球”

2019-07-11 01:42沈兰
文苑·感悟 2019年7期
关键词:世界地图马修夏洛特

沈兰

丹麦比隆国际学校的老师图厄·拉本希十分注重利用游戏化学習形成新的师生关系与同学关系。他提供了一个地理课堂上的游戏化学习案例。

作为一名六年级的地理老师,图厄·拉本希在“认识地图”这一单元中设计了一个活动。他给每个同学发了一个橙子和一支记号笔,让他们做一件从未做过的事情:在橙子上用记号笔画出世界地图。

在短短的20分钟里,孩子们两两一组,时而讨论,时而静心研究,有笑声,也有困惑。为了画出各大洲,他们参考了地图册、地球仪、墙上的大挂图,甚至是谷歌地图。

画好后,老师又要求孩子们尽可能地把橙子皮剥下来。剥下来后,孩子们惊奇地发现,自己所画的地图变平了。

课后,班上的夏洛特、马修、埃尔塞三人分别反馈了活动感受。夏洛特说:“在平面上画世界地图很难。但是使用橙子,让你一下子就有了思路,而且你能听取更多的建议。我很喜欢这种方式。”

埃尔塞很同意夏洛特的看法:“我们在一起画图很开心。这很有趣,我也学到了很多东西——南极的大小,还有博拉博拉岛……也许我们可以用一个苹果来研究一下地球的内部构造。”

马修说:“这个活动乱哄哄、脏兮兮的,而且古里古怪。”

图厄·拉本希认为,在橙子上画图的方法不仅有趣,还可以让孩子们理解三维地球和二维平面地图之间的区别,在画地图的过程中更是培养了孩子的合作精神和创造力。

他说道,开展游戏化学习的课堂有三个特征:主动选择、惊奇感和愉悦感。

让学生自己设定目标,制定并修正规则,自行选择合作伙伴与角色,可以让他们体会到赋权、自主性、所有权并启动内部动机。在画地图的游戏中,图厄·拉本希允许夏洛特、马修、埃尔塞自行选择想和谁一起学习,用哪种方式研究地球,使用地图册还是谷歌地图,他们也可以在游戏结束后说出自己最真实的感受。

学生可以在游戏中即兴表演、探索冒险、创造发明或者是从错误中吸取教训。在橙子上画出世界地图,这对夏洛特、马修、埃尔塞来说的确十分新奇。当然,游戏的体验也带有主观性,尽管夏洛特和埃尔塞很喜欢这个游戏,但马修似乎不这么认为。

学生感到愉悦时,会大笑,会唱跳,会有一种“和好朋友共享温馨时光”的感觉。这些情感都能帮助学生集中注意力,并将这种美好的学习记忆带入长久的生命感受中。埃尔塞的笑声、夏洛特的快乐以及埃尔塞对后续游戏提出的建议(用苹果来探索地球的内部结构),都体现出了愉悦和持续学习的意愿。教师在这样的教学中也自然能感受到愉悦,图厄老师想到这个点子时,感觉“等不及想看到学生开心的样子”。

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