基于核心素养下小学语文微课程开发的思考

宋修刚

摘 要：在新课改下的小学语文课程教学中，教师需要关注学生语文基础知识技能的学习与运用以及学生核心素养的培养，将促进学生全面发展作为根本教学目标。而在教育信息技术的不断发展下，微课程等新兴教学模式也逐渐被运用在小学语文教学中，用以对传统理论课堂教学模式的不足进行有效弥补。在这一背景下，结合具体教学案例，针对基于核心素养下的小学语文微课程开发进行简要分析研究。以期能够为广大教师同仁提供更加广阔的教学思路，切实完成小学语文微课程开发工作。

关键词：核心素养;小学语文;微课程开发

通过以核心素养为导向积极开发小学语文微课程，教师可以通过充分运用微课程直观形象、生动立体、形式多样等优势特点，将复杂、抽象、平面的理论知识内容动态化地展示在学生面前。进而在有效激发学生学习兴趣的同时，也可以达到帮助学生降低学习难度、提升学习效率等效果。对培养学生形成较高的语文核心素养同样具有积极作用。通过探究核心素养下的小学语文微课程开发，对于促进小学语文教学实现长效发展也具有重要的现实意义。

一、核心素养与微课程的基本内涵

（一）核心素养

在小学语文教学中，核心素养指的就是基于语文学科下学生需要掌握的基础语文素养。既包括学生的语文基础知识能力、综合实践能力、文字表达等能力，同时也包括学生的自主学习能力、合作探究能力、问题分析与判断能力、创新创造能力以及文学思维、对优秀文化传统的认知与传承等。通过分别从学科素养与学科能力两方面出发，对小学生的语文学习提出了全新的要求，旨在促进小学生在语文学科中实现全面发展。

（二）微课程

目前国内外学者大多将微课程定义为一种将某一门学科或某一专题作为主要课程内容，利用在线学习的方式，使用各种现代化、信息化教学资源和教学手段，兼具教学设计、课堂活动、教学检测等诸多功能的新型课程模式[1]。在微课程中，借助依托网络技术、多媒体技术等可以搜集整理大量、丰富的课程资源与学习资源，运用短小精悍的微课程视频集中展现教学重难点内容，并可以在各种教育信息技术的运用下突破传统课堂教学对于时间与空间的限制，进而有效达到优化教学成效、提高学生学习效率的目的。

二、基于核心素养开发小学语文微课程的策略

（一）结合学生思维特点

在以培育学生核心素养为导向的小学语文微课程开发中，教师需要始终坚持生本理念，将学生的思维特点、学习规律等实际情况与小学语文教学内容及教学要求相结合，从而使得开发的小学语文微课程可以更加贴合学生实际，为帮助学生顺利完成语文学习，提高学生核心素养奠定良好基础[2]。例如在《谁不说咱家乡好》一课的教学中，笔者在设计开发微课程时，考虑到小学生在语文学习中普遍习惯采用具象思维，因此笔者首先通过主动与学生进行沟通交流，鼓励学生分享自己家乡的美食美景以及当地特色。在此基础上，笔者根据该课帮助学生充分了解家乡，引导学生树立起热爱家乡、热爱祖国之情的教学目标。笔者从网络中搜集整理诸多关于学生家乡的图片与文字资料，并节选了一段关于家乡的宣传片片段。设计将家乡过去的光景和现如今的发展景象在微课程中进行对比展示，在引导学生认真观看微视频以及微课程中所展示的图文信息资料，使学生能够更加直观、清晰、形象地掌握具体教学内容，感受家乡的独特美，并油然而生一种热爱家乡之情，由此完成对学生核心素养的培养。

（二）挖掘更多微课资源

在开发基于核心素养下的小学语文微课程时，教师还需要有意识地积极建设小学语文微课程环境平台，不断深入挖掘更多内容丰富的微课程资源，从而使得微课程的应用功能、应用范围可以得到有效拓展，以便能够更好地服务于小学语文教学，深化学生语文学习，促进学生形成良好的核心素养。例如在《卖火柴的小女孩》一课中，教材中对于作者安徒生以及该童话创作背景等方面的内容涉及甚少，因而在实际开发设计小学语文微课程时，笔者通过积极鼓励学生根据自身兴趣爱好和学习需要，主动运用网络、图书室等多种渠道搜集整理关于作者安徒生的生平经历、童话创作背景以及其他相类似的童话故事。在课堂教学中引导学生相互分享和展示自己的微课程学习探究成果，从而使得学生在学习《卖火柴的小女孩》时能够主动与作者生平、创作经历、创作背景等进行相互结合，进而令学生与作者、文本之间产生强烈的情感与心理共鸣。在有效帮助学生深化对这一课程内容理解与记忆的同时，也有助于学生形成良好的人文素养，提升小学语文教学的育人功效。

（三）强化微课交互评价

在基于核心素养进行的小学语文微课程开发的过程中，教师应当注重微课程的评价，并主动增强微课程的交互性，通过积极促进师生、生生之间的交互，密切关注学生在微课程学习中的动态情况，以便能够更有针对性地对微课程进行优化调整，从而充分发挥微课程的应有效用。以《聪明的小高斯》教学为例，笔者首先要求学生在课前通过反复观看相关微视频完成课文预习，随后在课堂中引导学生相互进行沟通交流，思考探究小高斯提出了怎样的算法、在小高斯根据所提算法解决数学问题前后教师态度的变化、面对教师质疑时小高斯的表现如何等问题。在运用微课程中生动有趣的图片与形象立体的教学动画吸引学生注意、提高其学习兴趣的基础上，引导学生充分发挥主观能动性，在与其他学生和教师的沟通交流中完成思考探究。而教师只需要根据学生的实际情况适当为其提供相应的指导帮助即可。在微课程的运用下，学生不仅能够快速掌握基本教学内容，深入感受文本中的思想情感与核心意蕴，并由此形成积极正确的思想价值观。同时也有助于学生通过充分发挥自身的思维能力、实践能力，更加高效地完成语文学习，形成良好核心素养。

总而言之，教师在开发小学语文微课程时，需要充分结合学生的思维特点等实际情况，主动运用多样化的途径挖掘更多的微课程资源，再将其与教学内容进行有机整合，以便可以进一步拓宽学生学习视野。在积极加强微课程的交互性与评价性下，利用精彩的微课程以有效达到深化学生小学语文学习、培育学生形成良好核心素养的目的，使得学生可以在小学语文学习中真正实现全面发展。

参考文献：

[1]程霞.新课程理念下的小学语文微课程开发[J].华夏教师，2018（17）：85-86.

[2]趙忠云.小学语文微课程设计与应用研究[J].中国校外教育，2018（5）：60.