浅析问题教学法在初中信息技术教学中的实践应用策略

蔡东华

摘 要：质疑是思考的开始，也是学习的原动力。问题教学法是一种有效的、能够激发学生自主思考的启发式教学方法。因此，信息技术教师应有机地将问题教学法引入到教学实践之中，以激发学生“释疑”的欲望与激情，这对培养学生自主思考与探究意识、提升信息技术课堂教学质量均具有重要的作用。就问题教学法在初中信息技术教学中的应用进行系统阐述。

关键词：问题教学法;自主探究;信息技术;初中;教学

问题教学法是一种有效的、能够激发学生自主思考的启发式教学方法，该教学方法既可以有效调动学生质疑、释疑的求知欲，还可以激发学生自主学习的积极性。因此，问题教学法既符合建构学习理论，也符合联通主义学习观，其能够使学生通过各种各样的问题自主地、积极地获取更多的知识信息源、知识点并将其进行自主的建构与联通，进而达到提高学生学习效果的目的。因此，将问题教学法应用于初中信息技术教学之中，则可以令学生对各种信息技术进行质疑、释疑的过程中能够找到并掌握更好、更多、更有效的信息技术学习方法与规律，这对提高信息技术“教”“学”质量具有重要的现实意义。本文就问题教学法在初中信息技术教学中的应用进行系统阐述。

一、创设“预习问题”，培养自主学习意识

初中信息技术教师在运用问题教学法进行教学时，必须遵循该教学法的启发式教学、引导式教学的要点，以各种各样的“问题”为教学核心，使学生能够在“问题”的推动下，通过自己的独立思考去解决更多的信息技术“问题”。另外，课前预习是提高信息技术课堂“教”“学”有效的重要前提，也是问题教学法高效应用的关键环节。同时，教师将问题教学法应用在课前预习之中，既可以促使学生能够根据教师为预习活动创设的“问题”进行有针对性的预习，也可以令学生在自主预习、解决问题的同时，养成良好的课前预习习惯，并在释疑时不断丰富自身的信息技术知识量，使之在联通主义学习观下不断将各种知识信息源、知识节点进行自主的联通，这对进一步提升学生信息技术课前预习量也具有重要意义。教师在指导学生进行预习时，要指导学生如何去进行“预习”、如何发现“问题”，并将自己在预习过程中发现的问题或是不能解决的问题作为自主学习的重要内容进行自主探究，以培养、提高学生自主学习能力与探究意识。教师在课堂教学时，则可以结合学生自己未能解决的问题或是存在的共性问题进行侧重教学，学生在学习过程中也会自然而然地进行针对性的学习，这也实现了以“问题”促进学生“求知”的欲望与热情，并在提高学生信息技术学习效率的同时，教学效率也得到了有效的提升。

二、设计“导入问题”，提升课堂“教”“学”质量

质疑是思考的开始，也是学生学习的原动力。因此，信息技术教师在开展问题教学法进行课堂教学时，必须善于借助各种“问题”来激发学生释疑、解决问题的欲望与激情，并以此来完成课堂教学导入环节。但是，教师在设计课堂导入问题时，既要符合“疑问”的科学性、合理性、趣味性，还要能够通过这些“疑问”引发学生的自主思考，在点燃学生思考、思维的积極性;同时，教师也要有机地将教学内容合理地融入“问题”之中并加以高效的课堂导入，这样也能够促使学生在较短时间内进入到学习与探究的状态之中，这对提高学生课堂学习效率具有重要的现实意义。但是，教师在设计“导入问题”时，必须要做好学情的调查，必须避免导入的问题过难以降低学生自主探究、释疑的积极性，同时也要避免导入的问题过于简单，这对培养学生的自主探究与释疑的积极性则会产生不利的影响。另外，教师在课堂教学过程中，在基于“导入问题”的基础之上，还要结合教学内容、学习知识掌握情况有效地将一些课堂生成性的问题变成新知识的“导入问题”，以此来吸引学生的注意力、引发学生对“新问题”的深层次思考与探究，这对进一步提高课堂“教”“学”质量具有重要的作用。另外，教师也可以结合学生课前预习情况或是课堂预习中存在的共性问题来设计“导入问题”，使学生能够这些“导入问题”进行个性化学习、针对性学习，最终为培养学生个性化学习与发展奠定了良好的基础。

三、创设“问题情境”，培养实践应用能力

问题教学法的关键环节之一就是问题情境的创设，且问题情境创设是否有效也会直接影响到课堂教学效果。教师应将“情境创设”与“问题设计”予以有机地整合，创设更多的、与学生生活经验与应用相关的各种信息技术问题，使学生能够在不同的“问题情境”中结合既有的知识与经验进行自主探究与释疑，这也符合学生的认知规律、学习规律，并对促进学生的学习思维活跃度、培养学习兴趣具有重要的现实意义。因此，教师在实施问题教学法时，必须全面了解、掌握学习特点与认知规律，并结合学生既有知识、生活经验为其创设更加有效的问题情境，使学生能够在释疑过程中体验到更多的信息技术学科的学习乐趣。另外，教师在创设问题情境时，也要善于利用学生生活经验、生活需求，并借助他们最感兴趣的事物去合理创设一些生活化的问题情境，以此来激发学生兴趣，并结合自身经验与既有知识去尝试性解决问题，这样的问题情境既可以使学生产生浓厚的学习、探究的兴趣，还可以有效活跃课堂“教”“学”的氛围，进而实现高效教学的目的。

综上所述，问题教学法是激发、培养学生学习兴趣、自主探究的有效教学方法之一，信息技术教师可以利用各种“问题”来达到培养学生自主思考能力、完成课堂导入等教学目标，最终实现提升初中信息技术课堂“教”“学”质量的目的。

参考文献：

[1]张锰.问题教学法在信息技术课堂中的应用[J].教育观察，2016（20）.

[2]许雪松.问题教学在信息技术课堂上的运用[J].山西教育，2016（12）.

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